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 袁健峰
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动手操作和实践能力 在美国早期儿童特殊教育教科书上,看到了这样一则谚语,说是来自中国"Tell me and I forget, Show me and I remember, Involve me and I understand”。有天曾问儿子，是否懂得其中寓意，儿子的领悟与翻译我觉得大致满意，他说"告诉我，我就会忘记，给我看，我就会记住，身处其中，我就会理解”。虽然对此谚语很熟悉，但是却不知道原本来自中国。是啊，中国古人总结并凝练了这谚语，但是现代人却要学习别国的实践经验，不知道是否是现代中国教育的悲哀？ 大凡人都会有如此感受，无论什么知识，什么事情，只是听过了，就会如过眼烟云，很快就消失无踪，甚至不曾留下一丝痕迹；如果是看见了，大脑里就会形成一定的表象，记忆也就会长久得多,深刻得多；但是如果亲身经历了，亲自实践了，你自然就会明白其中道理，运用起来就会得心应手，会成为你一生的真正的知识和财富。 道理说起来似乎很简单，也是每个人都非常明白，但实践起来却颇有难度，甚至我们的教育已经是与它背道而驰。以教师为主的一言堂仍是大行其道，教师整天讲得口干舌燥，学生只是一味地听，一味地记与背，鲜有动手操作与实践的机会，所学的知识也就成了死的知识，毕业后，空有一肚子知识，却无法应用于实践之中，成了 "茶壶里的饺子”。前些日子，看到一则报道，说普通大学生毕业很难找到工作，即使找到了也是很多不适应，只好重新到职业技术学校去重新学习，有的职业学院的毕业生竟然不会拆卸螺丝，有的企业年薪几十万竟然聘请不到合格的高级技师，这种现象不能不令我们深思。 我国似乎也注意到了这一弊端，学校设立了活动课程，也开始培养学生的活动和实践能力，但在高考指挥棒的重压下，不知道能坚持走多远？许多学校里都有漂亮的、设施齐全的物理、化学实验室，但不知道利用率倒底有多高？ 在美国的学校里，教师非常注重学生动手能力的培养，将所学知识与社会发展密切结合起来，甚至有一种"能出手时则出手”的感觉。儿子在高中的物理课上，讲到抛物运动时，教师会让学生从教学楼上抛物，计算时间和速度，进行分析，并写出实验报告；给学生15支冰糕棒，让学生做投石机，以制作材料、步骤、投射距离、按时完成等计算分数；让学生两人一组合作用饮料瓶制做火箭，然后带到学校进行发射。这些项目看似简单，但却会培养学生动手动力，学生在做的过程中，通过计算和分析，对投石机和火箭的基本构造、运动原理就会理解和掌握，并且使学生对本课程产生浓厚兴趣。儿子放学后经常会兴致勃勃地告诉我学校发生的新鲜事情，说物理老师又给他们出了一道思考题"如果有一天，人们制造出的枪身与子弹同样重量，会发生什么事情？”儿子兴奋地想象着，描绘着，充满了对物理的浓厚兴趣和对老师的由衷敬佩。 大学课堂也是如此。我选修的儿童发展课上，经常会有一些工作坊，模拟设置许多幼儿园的区域（材料都是真实的），让学生亲自去操作玩具，制做食品、果汁，阅读图书，手工制作等，让学生在"玩”中体验儿童的感受，感受到儿童的乐趣，了解玩具的性能，了解食品制作过程，以便将来能更好地对儿童进行指导。参加过学校制作木偶的工作坊，非常佩服及惊讶美国学生丰富的想象力，一些废旧物品在她们手里很快就变成非常可爱和灵动的小玩偶，对自己的笨手笨脚和僵化的思维模式感到无奈和惭愧。 我不知道现在我们的学前教育专业学生在学习期间能否接触到儿童玩具（到幼儿园实习除外），反正我上大学的时候只有干巴巴的"三学六法”，一开始到幼儿园实习，不知道如何与孩子交流，如何与孩子一同玩耍。知识与实践之间缺少了一道必要的沟通与桥梁，势必会处于茫然失措的境地。 交流、合作与分享能力 大家可能都听说过"一个中国人是一条龙，三中国个人成一条虫”的说法。如果论中国人个人素质的话，可能都是精华，成绩很优秀，工作都可以做得很漂亮，但是如果把许多人放到一起，各种矛盾和摩擦就会出现，就会因为出现"内耗”而失败。还曾听过一个故事，中国学生和美国学生要举办联谊演唱会，中国学生个人素质都很高，如果单独表演，每个人吹、拉、弹、唱都很优秀，美国学生绝对无法与之相比，但是合奏的时候，因为每个人都极力想表现自己，而不顾及指挥的指导与手势，却是混乱一片。 我居住地附近，大学生经常会在周末开"PARTY”。有时候是几个人随意地一起坐在门口打鼓，鼓声或高亢，或低沉，非常和谐一致；有时候十几个人在院子里合唱，自然会分成不同的声部，非常优美动听。因为美国学生懂得彼此间的合作与欣赏，可以轻而易举地取得完美的和声效果。 也难怪，在中国，教师与家长强调的是"竞争”，是竞争的残酷与激烈，要求学生什么都要争第一，要做到最优秀，无形中给学生太多的压力，同学之间的交流也就凭添了许多的隔阂。学生压抑自己，封闭自己，造成心理扭曲，经常因为嫉妒而发生纠纷甚至报复。许多报道学生在集体生活中出现不可调和的矛盾，或者毕业后与同事处理不好关系，出现精神障碍甚至自杀的案件，因为许多人一向"唯我独尊”，没有过合作与分享的经验，不懂得尊重他人情感。这不能不令我们追溯到我们的教育。 美国的教育却是要求学生之间彼此倾听、理解与欣赏，彼此的交流、合作与分享，这也是非常值得我们借鉴的方面。同伴之间的合作与交流不仅可以互相启迪思维，开阔视野，可以增进了解，加深友谊，增进语言表达能力，同时还可以培养学生的社会交往能力，让学生从中学会倾听他人意见，并尊重对方的情感，这也是民族精神的基石。 因此，小组式的探究与共同学习是美国课堂最经常的形式。教师有时按照座位情况自然分组，有时候按照报数情况分组。要求学生针对某一话题展开讨论，或者共同完成某一课题。学生有的负责查找资料，有的分管记录，有的则最后汇报，大家互相理解与尊重，相处非常自然与融洽。在讨论过程中，各抒己见，汲取他人的观点，思维可以得到启发，最重要的是学会与他人相处和合作的能力，这也是未来社会取得成功的最基本和最重要的素质。 中国将来是独生子女的社会，家庭中的"4+2+1”的众星捧月模式，导致了孩子的自我中心，虽则聪明、优越，但缺少同伴的陪伴与交流，不经历挫折与磨难，不懂得感恩与珍惜，会让他们成为自私、冷酷、没有责任感的一代，这尤需教育的有效支持与引导。
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2007-5-4 9:23:14