| wangzhanfeng
 王湛沣
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要求：每组上来一名学生，由老师悄悄地告诉他们一句话，回去之后再悄悄地告诉本组里下一名学生，并依次往后传，再由最后一名学生向老师汇报，哪组传得快而且准确，哪组就获胜。 这句话是："接种子部命令，明天上午8：00，全体战士带3斤干粮，5颗手榴弹，到3911高地集合。” 结果：没有一个组能完全转述正确。有的是把"明天上午8：00”这个时间丢了，有的将"3斤干粮”忘了，有的没说带"5颗手榴弹”，还有的连"3911高地”都没说清楚！ 思考：大家想一想，我们转述时丢三落四的，会有怎样的结果呢？有的说，没说清楚时间，战士们就不知什么时候集合，人员就难以到齐；有的认为，忘了带干粮会使战士们饱受饥饿的煎熬，没有力气参加战斗；有的说，不带手榴弹，遇到敌人怎么办呢？还有的学生认为，把集合的地点丢了，恐怕连一个人也等不到…… 导入：看来，能把话转述清楚是非常重要的，我们今天的教材就是要教会大家如何去转述，请打开课本…… 这个导入，应该说是寓教于乐的范例，使学生在不知不觉中就感觉到了"转述要清楚”的重要性。另一方面，也折射出这样一个问题，那就是——在我们平时的"口语交际”教学中比较容易忽略的：关注另一方！平时的教学，我们也许将过多的精力都放在了学生如何表达的方面，而却很少顾及到作为"听者”，他们的感受如何？听懂了吗？还有什么疑问？ 拿《讲童话故事》为例，我们往往都是在关注"讲者”的姿势啦、语速啦、态度等等，可能很少想到—— A、作为听众，其他学生（特别是一二年级的孩子）能否具备专注的精神？ B、台上的故事也许多数的学生已经读过或听过，如何让他们保持倾听的兴趣？ C、还有比较重要的一点：一个学生讲故事，如何让全体学生都能主动积极地参与到交际实践活动中来？这是每一位教师都比较关系的话题。我个人认为，应该充分发挥"评价”的功能。 首先，评价的气氛应轻松。对学生的评价要及时中肯，少一些批评，多一些肯定，即以鼓励为主，婉转的提出建议，如"你说得真流利，如果再响亮一点就更好了！”还要引导学生在评价时，一定要先说优点，再提建议，如"你讲的故事，我以前听过，但还是你讲的最动听！如果能再加上动作表演，一定会更棒的！” 其次，评价的方式要多元。教学中不但有老师的评价，同伴的互评，还应积极引导学生进行自评，并对他人的评价表示感谢。把更多的时间和发言的权利留给学生，让他们真正成为评价的主体、发展的主体。
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2008-7-4 11:51:20