http://bbs.61bay.com/v0-1-54470.htm http://www.61bay.com/ http://www.61bay.com/image/flag.gif Fri, 08 Jun 2007 22:08:20 +0800 http://bbs.61bay.com/aa54470.htm 儿童博客网-论坛 儿童博客网-论坛 UTF-8 http://bbs.61bay.com/v13-1-54469.htm 点击阅读：
幼儿腿疼怎么回事？]]> Fri, 08 Jun 2007 22:05:24 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-54469.htm http://bbs.61bay.com/v11-1-54468.htm 　　当你的孩子早到2-4个月，延至11-12个月第一颗乳齿萌出后，跟着就会长其他牙，20个乳齿全部出齐时间最晚不应超过2岁半-3岁。长牙这段时期婴儿的出牙顺序基本上都一样，原则上是左右对称。

小儿乳牙相继萌出后，乳牙的好坏有可能影响日后恒齿发育，家长要多多观察，注意口腔卫生。在小儿还不会自己刷牙前，每次吃完奶或食物后，以适当硬度的小牙刷或棉花棒，适当清洁牙齿，可避免或减少罹患龋齿等口腔疾病的机会。]]> Fri, 08 Jun 2007 22:02:56 +0800 http://bbs.61bay.com/v11-1-54468.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-54467.htm 　　回到家，我跟老爸商量好了，我开始擦鞋，我先拿来刷子和鞋油，刚想挤，但一想，老爸鞋上那么多土，可别把刷子擦脏了，我于是拿来一块湿布把皮鞋小心的擦了一遍，我在刷子上挤了一些鞋油，用力的擦着．

　　啊！鞋子被我擦得和新的一样，我开心的接过钱买了我喜欢的书]]> Fri, 08 Jun 2007 21:54:15 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-54467.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-54466.htm 点击阅读：
怀孕期间注意事项(1-10个月详述)]]> Fri, 08 Jun 2007 21:53:32 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-54466.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-54465.htm 点击阅读：
宝宝大便里为何会有脓细胞？]]> Fri, 08 Jun 2007 21:51:20 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-54465.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-54464.htm 点击阅读：
如何锻炼宝宝语言能力]]> Fri, 08 Jun 2007 21:41:05 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-54464.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-54463.htm 点击阅读：
吸入性肺炎如何治疗]]> Fri, 08 Jun 2007 21:40:06 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-54463.htm http://bbs.61bay.com/v4-1-54462.htm Fri, 08 Jun 2007 21:14:06 +0800 http://bbs.61bay.com/v4-1-54462.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-54461.htm 点击阅读：
牙齿日常保健须知]]> Fri, 08 Jun 2007 21:14:04 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-54461.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-54459.htm 由中国青少年社会服务中心、中国社会科学院青年中心等日前公布的“2006中国未成年人互联网应用状况调查报告”称，85．21％接受调查的未成年人都运用过互联网。

　　调查显示，在网络功能使用上，45．05％被调查者表示上网主要目的是娱乐消遣，其次是交友沟通（17．89％），第三是学习求知（15．65％）。(新华社)

]]> Fri, 08 Jun 2007 20:43:00 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-54459.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-54458.htm 点击阅读：
答：我儿子痢疾，肚子一阵一阵的疼，用什么]]> Fri, 08 Jun 2007 20:27:37 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-54458.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-54457.htm Fri, 08 Jun 2007 20:24:59 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-54457.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-54456.htm Fri, 08 Jun 2007 20:16:41 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-54456.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-54455.htm 千万不要作弊，不要先看结论！你会对你的答案感到非常讶异。

我们的脑海就像是一个降落伞一样，当它在开放的状态下，就能够达到更好的运转。这是非常有趣的，请你抛开杂念。

注意：请依照顺序来回答本问卷，一共有3个问题。

现在请准备笔和纸来写下你的答案，问卷的答案将会解读你的人格。

1、请将以下5种动物，依你对它们的喜爱的顺序排列：母牛-老虎-绵羊-马-猪。

2、请在以下的每一句话之后，写出一个你对于它所感觉的形容词：狗-猫-老鼠-咖啡-海。

3、请想一些人（这些人必须认识你，并且对你来说是非常重要的人），请将这些人与以下的颜色联想在一起（不要重复名称或者颜色），每一个人只能和一个颜色对应联想。黄色-桔红色-红色-白色-绿色。

]]> Fri, 08 Jun 2007 20:15:53 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-54455.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-54454.htm 点击阅读：
小孩常流鼻涕（好像不是在感冒）]]> Fri, 08 Jun 2007 20:07:26 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-54454.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-54453.htm 点击阅读：
缺钙缺锌怎么办]]> Fri, 08 Jun 2007 20:04:36 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-54453.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-54452.htm

心理学的研究表明，儿童的想像力特别丰富，具有强烈的浪漫性。他们的想像非常奇特，往往是成人意料不到的。他们常常将一些成人看上去毫无关系的事物粘合在一起，组成奇异的形象、场面和情节，例如他们把月亮想像成一只小船，自己坐在小船里玩，能看见满天的星星。他们常常把没有生命的东西加以拟人化，例如他们看见盛开的花朵，说：“花儿笑了。“因此，小学语文作为基础学科，我们要让儿童的创新意识得到充分的发挥。

　　汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。汉字起源于图画，它的造字方法，古有“六书“之说。由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山““人“像物的全形；“羊““木“像物的部分之形；“瓜““奶“则是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字，如“上““下““刃“等，可以从字形推断出它的大致意思。象形字和指事字是形义的结合体，可以望形知义。但是汉字不是图画，字形经过长期的演变，很多象形字变得不象形了，指事字的表意更不明显，了解它们的意义需要靠猜想。所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。

　　会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。例如把“日“和“月“合在一起是一个光明的“明“字，把“刀““牛“角“合在一起是解剖的“解“字。会意字也是形义的结合体，但是要了解会意字的意义，需要我们丰富的联想和推理。例如“伐“字，左边是人，右边是戈，联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比较合理，联想为人拿着戈就不甚合理。

　　汉字中的形声字数量最多，在《康熙字典》中，形声字占总字数的90％，在现代汉字中，形声字所占的比例在90％以上。形声字的形旁表义，声旁表音，是音、形、义紧密结合在一起的一个整体。但形声字的形旁也只是约等于意义，声旁也只是约等于读音。据香港实业家和著名学者安子介老先生的研究，形声字的声旁也有表意功能。例如“戋“的意思是少，浅是水少，钱是金少，贱是钱(贝)少。所以了解形声字的音和义，同样可以根据字形进行联想和推理。

　　综上所述，汉字是联想的产物，学习汉字又可以产生无穷无尽的联想。正是由于汉字具有联想的特点，我国从古到今留下许多具有趣味性和益智性的文字游戏趣话。我国古代有一首《戒赌诗》：“贝者是人不是人，只为今贝起祸根，有朝一日分贝了，到头成了贝戎人。“这四句诗通过对“赌、贪、贫、贼“的字形分析，揭示了赌博的危害和下场。中国共产党最早的领导人之一李大钊在北京一所女子大学教书的时候，对“家“作了一个有意思的解释。他说：“宝盖头是表示家的大门，‘豕‘就是猪，‘家‘的意思是把妇女关在家里喂猪，不让出去参加社会活动。现在妇女要站起来走出家门，参加社会的解放斗争。“毛泽东同志1922年给长沙人力车工人上课，讲解“天“字时说，“工“与“人“合为“天“，如果工人团结起来，就有顶天的力量。

　　汉字独特的表意方式，为创造性的想像提供了广阔的天地。同样的字，形体改变以后可以有不同的联想。妇女的“妇“字，繁体字写作“婦“，意思是拿着扫帚在家里打扫卫生的女人是“婦“。简化后写作“妇“，有人说妇女推倒了五座大山，得到了解放。同样的字也可以展开不同的联想，如“苦“可以想像为古代的人，用草遮身生活很苦，可以联想到谜语：“想起旧社会，不由泪淋淋，我家十口人，只有草盖身。“

　　有人说汉字是集成电路，一笔一画都含有丰富的信息；有人说汉字是魔方，通过笔画巧妙的组合，变化无穷。

　　汉字的以上特点为识字教学中培养学生的创新意识提供了很好的条件，为此我们1989年开始在小学识字教学中进行了奇特联想识字的实验。实验表明：运用奇特联想识字法识字，两年可以认识二千五百多个常用字、巩固率高、效果显著。1994年中央教育科学研究所在安徽黄山召开小学汉字识字教育国际研讨会，论文《奇特联想识字法的理论和实践》获特等奖。1995年第五期《人民教育》专门介绍了奇特联想识字法。并将它列为全国的20个识字教学流派之一。2000年教育部在北京召开全国小学识字教学交流研讨会，奇特联想识字法作为三十多种的识字流派之一在会上介绍。同年在哈尔滨召开全国小学语文多种风格展示会上，奇特联想识字实验课在会上展示，获得与会同志的好评，荣获一等奖。

　　奇特联想识字的关键是识字教学的过程中充分发挥学生的创新意识，达到提高识字效率的目的，下面以奇特联想识字课本《学无涯》一课为例谈谈奇特联想识字法的教学流程。

yá

学无涯

hǎiyǒubiānshānlù

海有边，山有路，

yátíngbù

学无涯，不停步。

　　(选自奇特联想识字课本第1册第10课)

　　这一课共有8个生字：海、有、边、山、路、涯、停、步。

　　第一步指导学生读课文，使学生从整体上初步了解生字的音、形、义。因为课文是韵语读物，学生容易读熟，这是阅读中识字。

　　第二步分析生字的音、形、义。先正音，再分析字形，如“海“由三点水、变形的“人““母“字组成；“路“是足字旁加上各字；“边“是力字加上走之底......，然后结合课文初步了解字义。

　　第三步，奇特联想识字，要求学生根据字形和字义的联系，展开联想，记住汉字。教学时，教师可以选择有代表性的字，指导学生进行联想，如“步“字，可制成课件，先出现两个脚印，然后演变成“步“字，告诉学生上面的“止“表示左脚，后面的“少“表示右脚，合在一起是一步，这是采用图画的形式展开联想。“海“字由三点水、“““母“组成，由此展开联想。海是水汇集的地方，它是水的母亲，像人的母亲，这是通过部件的组合展开联想。然后让学生运用以上的方法对其他的生字展开自由的联想，如“停“表示人们爬山时，到凉亭停下来休息一下。“有“字，““表示手，“月“表示肉，手里拿着肉，表示有了东西。“涯“字，“厓“表示土堆成山崖，山崖在水边就是涯。“路“是各人用足行走的地方。“边“是用力走，才能走到海边、山边......

　　第四步是运用暗示学习法加深对生字的记忆。方法是播放慢节奏的、抒情的音乐(如《春江花月夜》《空山鸟语》等乐曲)，教师轻声地介绍生字的形和义，如“山“像连绵起伏的群山，“步“像两个脚印，“海“是水汇集的地方，像人的母亲......学生闭上眼睛，在头脑中浮现教师介绍的生字。

　　第五步通过奇特联想，综合运用学过的生字说几句连贯的话，要求用得越多越好。

　　例如：

　　我的家乡有山，有海，从我家出发，步行三分钟，就看到一座海边大山，沿着山路不停地走，就走到山顶，可以看到一望无涯的大海。(共用了8个生字)

　　第六步书写指导，并当堂听写巩固。

]]> Fri, 08 Jun 2007 20:00:03 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-54452.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-54451.htm

　　汉字是中华文化的载体。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。

　　在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。中国传统的语文教育十分重视识字教育。早在纪元前，西汉的史游就编撰了《急就篇》，这大概是成书较早、流传最久的识字教材。之后，主要用“三百千“，即《三字经》《百家姓》《千字文》这些识字教材，对蒙童进行识字教育。古代蒙学识字，主要有三个方面的特点：集中识字为主要形式，文以载道为一贯传统，背诵识记为基本方法。

　　新中国成立后，教育事业发展迅速。到2000年底，中国基本上普及了九年义务教育。其间，识字教育在不断改革、不断发展，以适应教育的发展和提升民族素质的需要。

　　随着教育的发展和社会的进步，识字教育研究的问题也不断深入。上世纪五十年代末六十年代初，是识字教学研究的一个活跃期。那时思考和研究的主要问题是，由于小学低年级单纯识字，且识字速度慢(每课书只学三至五个字，当时称之为“三五“观点)，对刚入学的儿童来说，这样识字既枯燥，又中断了语言的发展。1958年出现的集中识字和分散识字，旨在解决上述问题。七八十年代，是识字教学研究的又一个活跃期。1982年出现的注音识字，也是为了解决上述问题。进入九十年代，随着计算机的普及和信息化社会的到来，识字教学思考的问题不仅是识得快，还有如何把识字和普及信息技术结合起来，如何借助多种媒体识字的问题，于是，计算机辅助识字等应运而生。据不完全统计，到目前为止，在中国有一定影响的识字教学方法有二三十种。其中，侧重从字形入手的有集中识字、部件识字等，侧重从字义入手的有分散识字等，侧重从字音入手的有注音识字、汉字标音识字等，从形义结合入手的有字理识字等，从音义结合入手的有听读识字、炳人识字等，从形音义联系入手的有字族文识字、韵语识字等，此外，还有计算机辅助识字。下面就几种有代表性的、效果较好、影响较大的识字教学方法，逐一进行简单介绍。

　　一、集中识字

　　1958年由辽宁省黑山北关实验学校首创，1960年北京景山学校加入，文革后中央教育科学研究所投入研究，形成“两山一所“的集中识字教学流派。集中识字直接承继蒙学识字教育的经验，旨在通过一、二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。基本做法是一、二年级的四册教材每册都分作几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字-阅读“不断循环编排。在归类识字中，基本字带字是最主要的识字方法。如，由基本字“青“，带出“清、蜻、情、晴、请、睛“；由基本字“方“带出“房、访、放“。这里的基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字，多为形声字。由于在一组字中形、音、义有一定联系，易学易记易掌握。此外，基本字带字还采用部首带字的形式。如“氵“带出“河、滴、洗、游“；“穴“带出“空、窗、穿“。基本字组字，如“禾-火-秋““门-口-问“，会意字、反义词归类等也常采用。总之，集中识字主要依据汉字中占有很大比例的形声字的规律，以字形为中心组织识字。由于带出的形声字具有声旁表音、形旁表义的特点，且大多成串地学习，因此便于掌握。由于字串中有一个共同部件(基本字)，所以有利于识字过程的迁移。由于带出生字的基本字大多是熟字，在识字时学生可以利用已有的知识经验，以已经掌握的基本字为支点，因此能够化难为易。采取集中识字的方法，大多都能在两年内识字2000个以上。为了使基本字带字顺利进行，在识字起始阶段先学一批构字率高的基本字，打好汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等识字基础，是十分重要的。

　　二、分散识字

　　1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不离文“为主要特征的识字教学方法。它与集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。后来被称之为“分散识字““随课文识字“。分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础。而后采取“多读课文多识字“的方法，随课文识字，两年学习课文近180篇，识字2000多个。在识字教学时，具体有以下几种处理方式：1.依在课文中出现的顺序，边读文边识字；2.把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学；3.先学字词后读文；4.在理解课文以后再学生字词。这种识字方法从改革识字与阅读的关系入手，寓识字于阅读之中，在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。此外，注重激发识字兴趣，强调打好识字基础，教给识字方法，培养识字能力，也是分散识字的主张和实施要点。

　　三、注音识字

　　1982年在中国文字改革委员会和一些专家的指导下，黑龙江省首创的识字教学方法。这种识字方法一改集中识字、分散识字力求加快识字的做法，旨在从发展语言入手，解决识汉字和学汉语的矛盾，使初入学儿童不至于因为完成繁重的识字任务，而中断了语言的发展。相反使语言和思维得到及时的训练，与此同时学习汉字。具体地说，以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提，以寓识汉字于学汉语之中为原则，在儿童未识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音，使听说读写同时起步，相互促进，达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。儿童入学，首先要学好汉语拼音，借助拼音阅读纯拼音课文继而阅读注音课文。儿童在读注音课文的过程中一目双行，既看上一行汉语拼音，又看下一行汉字，很自然地对汉字边读边识，渐碰渐熟。这所谓是“无师自通“的不定量识字。同时，设写字课，有计划地识字写字，这所谓是“有师指导“的定量识字。实验表明，儿童读书多，识字多。到三年级末，人均认字3000个，会写其中的2400字。儿童说普通话的水平也有较大提高。

　　四、字族文识字

　　由四川省井研县鄢文俊等1960年开始探索、1980年成型并开始实验的一种识字方法。它在传统识字经验和集中识字等经验的启发下，认为在汉字中有一定数量具有派生能力的“母体字“，“母体字“可以衍生出几乎所有的常用字，称为“子体字“。经过筛选，精选出2500个常用字。把用母体字带出的一批批音形相近的合体字，组成一个个“字类““家族“，称作“字族“。在2500个常用汉字中，确定母体字220个，字族389个。而后，以一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文“。利用编就的一篇篇字族文来识字，是字族文识字的主要方式。例如，围绕母体字“青“以及衍生的子体字(合体字)“请、清、情、晴、睛“，编写了课文《小青蛙》：

　　河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。

　　保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。

　　请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。

　　字族文识字法包含四个逻辑层次：母体字是识字的逻辑起点，字族是识字的单元和方法的载体，字族文是读文识字的载体，字族文识字是识字教学的载体。字族文识字吸收了集中识字重视汉字构字规律的经验，分散识字重视在语言环境中识字的经验，注音识字重视在发展语言、发展思维中识字的经验，融会贯通，自成一家，体现了“字形类联““字音类聚““字义类推“的特点，小学生在两年中识字可以达到2200个以上。实验者对字族文识字作了如下概括：组字为族，因族设文，族为文统，族文相生；学文识字，披文见族，族字类推，环环扩展；以读促识，以识促读，文熟字悉，一矢两的。

　　五、字理识字

　　是九十年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形音义之间的联系，是核心；启发学生展开想像和联想，是基本和有效的方法。字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。采用的基本方法有：图示法，如，教“隹“字，出示鸟的图画，教“采“字，出示手在树木上采摘的图画。点拨法，如，教“牧“字，点出““是“牛“的变形，“攵“是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧“的本义。联想法，如，教“沙“字，启发学生想像河水少会看到什么--水少而沙现。演示法，如教“灭“字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。歌诀法，如，教“互“字，可引导学生用歌诀“上一下一，倒七正七，互相学习“来帮助记忆。猜谜法，如，教“画“字，老师可说出谜面“空山中间一方田“，让学生猜。字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。

　　六、双脑识字

　　1991年上海市实验学校引进“智能双拼“编码后创造的一种新型的识字教学方法。它改变了以往先学汉语拼音再识汉字的传统做法，将学习双拼码、识汉字与打电脑结合起来，学生在认读字、词、句的过程中巩固双拼字母的拼读，在进行文字输入的过程中复习认读的生字词，实现了电脑、双拼、识字的同步学习。这一识字法把学习语文和普及计算机技术结合起来，利用电脑学习语文，利用电脑开发人脑，具有广阔的发展前景。以该识字法为基础编写的教材，循着学习双拼码，边学习文字输入边识常用汉字，在识了一定量的汉字之后开始阅读文质兼美的短文、儿歌的顺序进行编排，把识汉字、学汉语、发展语言结合起来，达到“大量识字，提前阅读“的目的。初入学儿童两个半月认字1000个，能阅读浅近的儿童读物，能用电脑“写“出自己编的故事。1997年还编制了与教材紧密配合的多媒体教学辅助软件《语文电子学本》，包括“学习性内容““练习性内容““创作性内容““信息性内容“，使学生的学习进入“人机互动“阶段，从根本上改变了学生的学习方式，提高了学生的自学能力，开发了学生的智力。

中国的识字教学取得了很大的成绩。识字教学的改革方兴未艾，正在深入发展。特别可喜的是，不少识字教学流派开始从自我封闭的状态下走向开放，在向别人学习的过程中认识到自身的不足与局限。就整个汉语文学习来说，一方面要看到识字非常重要，因为它是阅读和作文的基础，还因为汉字本身也是一种文化；另一方面要看到识字不是目的，而是一种手段，尽早突破识字关，才能更早、更顺利地进行阅读，以便能够自由地吸纳有用的信息。识字教学要处理好量与质的关系，既追求一定的量，比如，前两年认字2000个，使儿童尽早进入利用汉字阅读；又追求一定的质，即靠合理的“序“和科学的“法“，使儿童获得较强的独立识字能力。所谓合理的序，譬如，先识哪些，再识哪些要讲究。特别是初期识的300字、500字、1000字，一定是出现频率高的、和儿童生活联系比较紧密的。所谓科学的“法“，譬如，要取各家之长，充分发挥汉字形、音、义特有的综合优势；要鼓励儿童在生活中自主识字；重视在语言环境中识字；在不同的年级段侧重采用不同的识字方法。我们相信，在今后的教学改革中，中国的识字教学一方面会继续呈现百花齐放的局面，各种识字教学方法会日臻完善；另一方面会涌现出更能体现汉字规律和识字教学规律，综合体现汉字、汉语优势的新的识字教学方法。我们期待这一天的早日到来!

]]> Fri, 08 Jun 2007 19:58:48 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-54451.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-54450.htm 人的潜能确实很大，也包含很多方面，然而许多能力的发展不是同步的，在现有低年级识字教学中的“四会”要求（会认、会读、会写、会默）一步到位是不合乎教与学的规律的，反面使认读、写之间产生不良影响，过份注重写就减慢了认字数量、认字速度，过份要求记住字形、默写生字，反而不符合人的记忆规律，在“最容易遗忘”的时候“不准遗忘”，这就使得老师、学生不得不花费大量的时间和遗忘作斗争，费时费力。孩子一生下来会呀呀学语，肯定不能执笔写字，这是语言功能发展和运动机能发展的规律决定的，有鉴于此，我的识字教学注重也是只认不写，（因为他太小）先认后写，认多写少，分清能力培养的先后，在不同时期侧重点就不同，《学记》有言“当其可之谓时”，选择该教的时候能教的时候教，这就是抓住了时机，这样效果就明显，反之就不说了，大家去观察比较。

“忘了再教”是尊重人的记忆规律的，照相式的记忆毕竟是少数，这四个字也体现家长、教师诲人不倦的心态和毅力，很多时候听到、看到老师家长因为孩子掌握不扎实，遗忘了许多他们认为不该遗忘的东西，他们发火、烦恼，甚至苦恼，恼人也恼已。记忆好比拿一样东西在石头上刻字，如果痕迹不清，那就再划一次，再划一次，到了一定程度，自然清晰可辨，记忆深刻。越是不允许遗忘，越是给师生带来烦恼，越是影响识字的速度。我在观察烦恼中体会到“忘了再教”真是一个好办法，儿子不会听到我的责骂、批评、埋怨具足良好的学习心理，自己心态平和，教容可掬，孩子反而能及时“存盘”，耐得住一遍遍地教，孩子总会记住，孩子就是在错误中纠正，在忘记中记住。我常讲“教者有心，学者无意”，允许遗忘，通过经常“见面”，对一个个生字逐渐化“生”为“熟”，我发现识字教学“欲速则不达”、“不求而自得”。

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