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<title>请不要这样回答孩子</title>
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<description><![CDATA[儿童博客网论坛：请不要这样回答孩子]]></description>
<lastBuildDate>Wes, 20 Aug 2008 14:58:55 +0800</lastBuildDate>
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<title>请求帮助：上传照片失败</title>
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<description><![CDATA[文件大小超出限制，您最多可以上传 800000个字节的文件数据.上传照片时出现的这句话，我怎么处理才能上传照片成功。请求帮助，先谢谢了！<br />]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:58:12 +0800</pubDate>
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<title>/////////</title>
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<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;祝祝祝祝祝！！祝祝祝祝祝！！祝祝祝祝祝！！</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:57:51 +0800</pubDate>
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<title>直播比赛，高血压患者悠着点</title>
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<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;每逢奥运会等重大国际体育竞赛，都会出现高血压、心脏病等疾病的患者，发生心机梗塞、脑出血、脑梗塞等症状而猝死的不测事件。比赛的激烈程度影响了人的情绪和心态，以心血管而言，在情绪有大波动时，血压明显升高，心率加快，每分钟可达130-160次（一般心率及脉搏在50～60次/分）。患有心脑血管疾病保持平和看比赛，要做到以下几个方面。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　急救药放身旁</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　现在天气炎热，本来就是心脑血管疾病的高发时段，再加上看比赛休息不好、情绪波动，久坐不动，可能引发高血压、心脏病等疾病复发。因此，有心脑血管等慢性病的人尽量不要单独看比赛，最好有人陪伴，还要把急救药放在身边，有不舒服的感觉就要立即服药。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　直播刺激太强，不如看转播</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　广东省中医院治未病中心主任医师毛炜指出，一般不提倡患有心脑血管疾病的人，观看激烈的比赛项目，</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　如足球、篮球。进球时兴奋异常， 一旦丢球，控制不住大吵大骂。这种强烈的心理反应，往往会加重心脏的负担，心率加快。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　对患有某些心脑血管疾病的人，最好选看一些比赛不太激烈的项目，如游泳、跳水、水球、田径、柔道和艺术体操等。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　情绪激动时最好转移一下注意力，干脆离开电视机，让精神状态恢复平衡。如果不能控制自己的情绪，可不看直播，看已经知道结果的重播，也一样能欣赏到精彩的比赛呀。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　忌疲劳观赛</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　疲劳更是引发心血管疾病发作的重要原因。你得注意，看电视一小时要休息一下，不仅对眼睛有好处，在室内走动走动，放松一下，还能有效缓解疲劳和紧张。而当自己有疲劳感觉时应立即休息。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　最后提醒你，比赛精彩勿忘定时服药。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　提点：</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　心脑血管疾病者看比赛，控制情绪很重要。一旦感觉不适，记得服用急救药，眼不见心为净，停止观看休息去吧。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:56:48 +0800</pubDate>
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<title>对孩子的夸奖不要走入误区</title>
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<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;今天的年轻的一代爸爸妈妈吸取了很多新的教育观念，他们往往相信好孩子是夸出来的。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　单凭多多夸奖，就能把孩子塑造成“人见人爱”的天使吗？在“赏识教育”的发祥地美国，也有越来越多的知识阶层的父母，在反思“过分鼓励”的害处，太多的鼓励就像太多的糖一样，要知道，你若想让孩子知道“糖”的美，就不要让他掉进糖罐出不来。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　夸张鼓励毫无意义</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　“你好乖呀！”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸妈妈的骄傲。”“哦，今天早上你表现得像一个天使！”对于小于5岁的宝宝来说，这样“抽象”的鼓励毫无意义，他根本不明白他的哪些行为像“天使”，哪些行为又成了爸妈的“骄傲”。既然鼓励的目的是为了强化宝宝的好行为，那么表扬应该越具体越好。我们会发现，一旦我们指出孩子的哪些行为“有进步”，孩子以后会遵循这些行为规则去做事情，他就会自觉自愿，我们的养育过程就会“省力而见效”。具体到某一个细节的鼓励往往是低调的，比如，“你今天早上主动帮妈妈铺床，我真高兴，谢谢。”“你主动帮妈妈摆放碗筷，下楼时主动搀扶爷爷，真不错！”低调而具体的鼓励听上去随意而亲切，明白地告诉孩子：这是应该养成的行为，我们是一家人，互相帮忙，这很自然。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　引发反感和不安</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　相当一部分父母误解了“赏识教育”的基本原则，他们以为“赏识教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由来，甚至认为，“孩子本没有这些长处，你夸了他，他不好意思否认，自然就会朝这个方向努力。”孩子会怀疑父母这样夸他是有他们自己的目的，“他们为了让我乖乖就范才这么说，他们很虚假。”为了表扬“真正的自我”，孩子很可能得到的赞扬越多，就越顽劣。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　受不了挫折和批评</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　因为超乎寻常的夸奖给孩子造成一种错觉，觉得自己就是最好的，或者自己做事永不会错。这样他受到老师和小朋友的批评时，会很受不了。因此，在家受到无微不至夸赞的孩子，经常到大班快毕业时还没有喜欢上幼儿园，他也会时不时产生这样的困感，“为什么我把玩具捡回抽屉里，妈妈就会夸我‘真了不起’，老师却会批评我没有把玩具一样样收进纸盒里呢？”家庭教育对孩子鼓励的“过分慷慨”，事实上与幼儿园的鼓励原则形成双重标准，这让孩子感到迷惑，从而更有可能乐意呆在家中，而不愿意留在集体活动的场景中。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:55:28 +0800</pubDate>
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<title>秋季润肺止咳秋梨膏</title>
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<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;秋梨膏是北京传统特产，梨香芬芳、甜润可口。秋季，让家中的老人和孩子经常饮用，可以起到润肺、化痰、止咳、安神的作用。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　用料：鸭梨1200克，去核干红枣80克，姜20克，蜂蜜100毫升，冰糖100克。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　做法</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　1.将鸭梨洗净，削去外皮，然后用礤子将梨擦成梨蓉和梨汁。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　2.姜削去外皮切成细丝。干红枣洗净，沥去水分，去核。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　3.将干红枣、冰糖和姜丝放入汤锅中，和梨蓉及梨汁用大火烧沸后，盖上盖子转小火慢慢熬煮约30分钟。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　4.用漏勺捞出汤锅中煮着的梨蓉和红枣，用勺子挤压出更多的梨汁。过滤掉梨渣、红枣渣和姜丝，继续用小火熬煮约60分钟，离火晾凉。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　5.在熬好的梨膏中调入蜂蜜，混合均匀，放入密封罐中，随取随喝。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　提示</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　1.制作秋梨膏时，可根据需要加入罗汉果、生地、葛根、贝母等中药材，可起到保健作用。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　2.煮梨汁时，如果放入的红枣较多，则成品的颜色较深，且其中的红枣味道会盖过梨膏的味道。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　3.熬煮时间视个人喜好的浓稠度增减。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　4.蜂蜜应选用普通的、没有特殊口味的蜂蜜，不然蜂蜜的味道会盖过梨膏味道。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　5.调入蜂蜜时，梨膏的温度不宜过高，否则会破坏蜂蜜中的营养成分。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　6.饮用时，可取1~2勺秋梨膏，用温开水冲调开即可。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　7.秋梨膏应放入冰箱内冷藏保存。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　8.秋梨即秋季所产的鸭梨或雪梨。秋梨味道酸甜，可以起到生津、止渴、润肺、清心的作用。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:54:24 +0800</pubDate>
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<title>立秋后需调整饮食</title>
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<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;立秋后，天气逐渐转为早晚凉爽，但白天仍旧热浪袭人。这是因为“立秋”时三伏天还没到尽头，暑气尚未完全消退。所以，立秋之初，天气仍很闷热，人易倦怠、乏力，饮食虽然仍以防降温为主，但相对炎夏要有所变化。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　■清热解暑要继续 清热解暑类食品既能消暑、敛汗补液，还能增进食欲。因此喝些绿豆汤，或者吃些莲子粥、百合粥和薄荷粥很有益处。多吃一些新鲜水果蔬菜，既可满足人体所需要的营养，又可补充经排汗而丢失的钾。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　  ■寒凉饮食适当少 西瓜、香瓜、黄瓜不能像盛夏一样毫无顾忌地大吃特吃了。经过一个夏天后，人们的身体消耗很大，特别是一些老年人，大多脾胃虚寒。因此，寒凉类的食物，如西瓜、香瓜、黄瓜等，都要适可而止。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　■“少辛增酸”益肝肺 爱吃辛辣刺激食物的人们要克制一下了。夏季吃些辛辣食物可以增加食欲，但是立秋后要适当减少。因为秋天要收肺气，而辛味太盛则伤肺。“增酸”的目的是为了增强肝脏的功能，所以要多吃酸味的水果和蔬菜，如橘子、柠檬、猕猴桃和番茄等。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　■滋阴润肺以防燥 立秋后除多喝些开水、淡茶、菜汤、果汁及豆浆牛奶等之外，还可以进食些具有润肺生津、养阴清燥作用的食物，如藕、百合、板栗、红枣、银耳、山药、荸荠等。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　■体重食欲需平衡 经过炎热的夏季，人们往往胃口大开，进食较多，而秋季又是收获的季节，好吃的食物也特别多，人们往往容易放纵食欲，大吃大喝。这样不但会造成肥胖，还会引起各种疾病，如痛风、痔疮、脂肪肝等，要注意浅尝辄止。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　■细嚼慢咽利肠道 饮食中食物的多样、营养的平衡，才能补充夏季因气候炎热、食欲下降而导致的营养不足，应多吃耐咀嚼富于纤维素的食物，如芹菜、玉米等。进食时，细嚼慢咽，既利于食物的充分消化和营养物质的完全吸收，又能通过纤维食物保持肠道水分和防治肠燥便秘。多咀嚼可生津润燥，达到防治秋季咽喉干燥</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:53:11 +0800</pubDate>
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<title>一生中，如果遇到了这8种朋友就是你的无价</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v13-1-338863.htm</link>
<description><![CDATA[这篇博客[一生中，如果遇到了这8种朋友就是你的无价]写得非常好，里面有一些观点我非常认同，我推荐给您，欢迎阅读！<br>点击阅读：<br><a href=http://www.61bay.com/d529391-lovebeby>一生中，如果遇到了这8种朋友就是你的无价</a>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:52:31 +0800</pubDate>
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<title>确实很聪明</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338862.htm</link>
<description><![CDATA[<div>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;卿卿现在一岁九个月了，确实挺聪明的，记忆力，语言能力，模仿能力都很强。不但会背很多首唐诗，会唱很多首歌，会背几个英语单词，会从一数到十，会唱简谱，现在还会背我的手机号码。有的是从电视上自己学的，有的是平时教的，教他东西感觉一点都不困难，教几遍就会了，像电话号码这么抽象的，教几遍就会，而且他会的东西，一段时间以后再问也不忘，真是比我小时候不知聪明多少倍，看来早教还是非常有益的。他现在游戏也有自己的喜好，遥控汽车开的好极了，用积木自己搭房子，将所有的小汽车排整齐玩停车场游戏。要不就将玩具装一兜往肩上一背，跟我们说：“拜拜”，我们问：“你上哪去”，他说：“上班去，今天忙，有事，开会”，我们问：“开什么会”，他就说：“电脑会”，一会自己从门口回来了，说：“下班回来了”，我们问：“今天累吗”，他就说：“太累了，我得歇会”然后自己坐沙发上歇会，真是有意思。</div>
<div>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;他的模仿能力非常强，看见电视里的比赛，就在沙发上学跳水，在地板上练体操。而且在他玩的时候别人说话他都在听，而且都能听懂，还总答话，所以有的话已经不能当着他的面说了。</div>
<div>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;聪明的背后就是过早地要和他斗智斗勇了，现在一些哄孩子的话已经不管用了，就是好东东的引诱还行，你平时拿东西他都看在眼里，你说这吃的没有，他就告诉你这个哪有，你放在哪，实在不行还说让你买去，真没办法。晚上睡觉也比以前晚了，一心想玩，一会从卧室里跑出来，一会跑出来，你一抓他正好玩老鹰捉小鸡，要不就往沙发上一躺，说：“我不好受，得躺一会”要不就是“我得看会电视”赖着不起来，你就是把灯都关了，他也会用手捅你的鼻子眼，耳朵眼，一首一首唱歌，念诗背歌谣，要不从床头到床位折腾，半天才睡，现在感觉带他真是有点累了，但希望这累付出的值得。</div>
<div>卿卿爸</div>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:48:10 +0800</pubDate>
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<title>关于克隆的资料</title>
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<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;克隆”是从英文“clone”音译而来，在生物学领域有3个不同层次的含义。  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;1．在分子水平，克隆一般指DNA克隆(也叫分子克隆)。含义是将某一特定DNA片断通过重组DNA技术插入到一个载体(如质粒和病毒等)中，然后在宿主细胞中进行自我复制所得到的大量完全相同的该DNA片断的“群体”。  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2．在细胞水平，克隆实质由一个单一的共同祖先细胞分裂所形成的一个细胞群体。其中每个细胞的基因都相同。比如，使一个细胞在体外的培养液中分裂若干代所形成的一个遗传背景完全相同的细胞集体即为一个细胞克隆。又如，在脊椎动物体内，当有外源物(如细菌或病毒)侵入时，会通过免疫反应产生特异的识别抗体。产生某一特定抗体的所有浆细胞都是由一个B细胞分裂而成，这样的一个浆细胞群体也是一个细胞克隆。细胞克隆是一种低级的生殖方式－无性繁殖，即不经过两性结合，子代和亲代具有相同的遗传性。生物进化的层次越低，越有可能采取这种繁殖方式。  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;3．在个体水平，克隆是指基因型完全相同的两个或更多的个体组成的一个群体。比如，两个同卵双胞胎即为一个克隆！因为他（她）们来自同一个卵细胞，所以遗传背景完全一样。按此定义，“多利”并不能说成是一个克隆！因为“多利”只是孤单的一个。只有当那些英国胚胎学家能将两个以上完全相同的细胞核移植到两个以上完全相同的去核卵细胞中，得到两个以上遗传背景完全相同的“多利”时才能用克隆这个词来描述。所以在那篇发表于1997年2月出版在《Nature》杂志上的轰动性论文中，作者并没有把“多利”说成是一个克隆。  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;另外，克隆也可以做动词用，意思是指获得以上所言DNA、细胞或个体群体的过程。  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;二、克隆技术  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;1．DNA克隆  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;现在进行DNA克隆的方法多种多样，其基本过程如下图所示(未按比例)  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;可见，这样得到的DNA可以应用于生物学研究的很多方面，包括对特异DNA的碱基顺序的分析和处理，以及生物技术工业中有价值蛋白质的大量生产等等。  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2．生物个体的克隆  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(1)植物个体的克隆  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;在20世纪50年代，植物学家用胡萝卜为模型材料，研究了分化的植物细胞中遗传物质是否丢失问题，他们惊奇地发现，从一个单一已经高度分化的胡萝卜细胞  </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;可以发育形成一棵完整的植株!由此，他们认为植物细胞具有全能性。从一棵胡萝卜中的两个以上的体细胞发育而成的胡萝卜群体的遗传背景完全一样，故为一个克隆。如此的植物的克隆过程是一个完全的无性繁殖过程!</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:46:42 +0800</pubDate>
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<title>我还是喜欢刘翔哥哥！加油哥哥！</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338860.htm</link>
<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;中午我和妈妈一起看了电视，妈妈说电视里直播刘翔哥哥的100米栏的比赛，我一吃完饭就坐在电视机前，因为我最喜欢刘翔哥哥了！</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;    刘翔哥哥真了不起呀！跑得那么快，为国争光！妈妈也很喜欢他的！可是比赛还没开始，刘翔哥哥的脸上就露出了痛苦的表情，怎么回事儿？妈妈担心的说“完了，刘翔可能比不了了！他的脚伤又发了！不是说已经好了吗？”</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;    枪身响了，刘翔哥哥刚跑了几步就停了下来，痛苦的坐了下来，他眉头紧锁，只停留了一下，就退场了！</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;    虽然刘翔哥哥不比赛了，可妈妈说他仍然是个英雄！我想我还是原谅他的，他是因为有伤才不能比赛的！我在公共汽车上听到有人骂他了，我心里很不高兴，你那么了不起，你怎么不去跑呢？我心中的刘翔哥哥还是我的偶像！</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;    加油，哥哥！</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:42:17 +0800</pubDate>
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<title>小樱迷！！</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338859.htm</link>
<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;大家好！！是小樱迷的说翼什</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:36:14 +0800</pubDate>
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<title>小学数学教学心得</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338858.htm</link>
<description><![CDATA[<div class=MsoNormal style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt&quot;><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>&nbsp; 首先，要激发学生主动参与的兴趣。激发学习兴趣。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好．苏霍姆林斯基说过：</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;>“</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;>”</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;>&nbsp;<br />&nbsp;&nbsp;&nbsp;然后&nbsp;，</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>注意联系学生生活实际。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。</span><span style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;> </font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;><br />&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;最后，</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>要尽量让学生自己去研究发现。以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。</span></div><div class=MsoNormal style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt&quot;><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>&nbsp; 首先，要激发学生主动参与的兴趣。激发学习兴趣。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好．苏霍姆林斯基说过：</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;>“</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;>”</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;>&nbsp;<br />&nbsp;&nbsp;&nbsp;然后&nbsp;，</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>注意联系学生生活实际。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。</span><span style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;> </font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;><br />&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;最后，</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>要尽量让学生自己去研究发现。以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。</span></div>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:34:47 +0800</pubDate>
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<title>小学数学教学心得</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338857.htm</link>
<description><![CDATA[<div class=MsoNormal style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt&quot;><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>&nbsp; 首先，要激发学生主动参与的兴趣。激发学习兴趣。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好．苏霍姆林斯基说过：</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;>“</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;>”</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;>&nbsp;<br />&nbsp;&nbsp;&nbsp;然后&nbsp;，</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>注意联系学生生活实际。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。</span><span style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;> </font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。</span><span lang=EN-US style=&quot;font-size: 14pt&quot;><font face=&quot;Times New Roman&quot;><br />&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;最后，</font></span><span style=&quot;font-size: 14pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: &quot;Times New Roman&apos;; mso-hansi-font-family: &apos;Times New Roman&apos;&quot;>要尽量让学生自己去研究发现。以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。</span></div>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:34:46 +0800</pubDate>
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<title>小学数学教学心得</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338856.htm</link>
<description><![CDATA[]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:18:16 +0800</pubDate>
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<title>小学数学教学心得</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338855.htm</link>
<description><![CDATA[]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:17:58 +0800</pubDate>
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<title>批评孩子一天最多两次</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338854.htm</link>
<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;当宝宝能走会跑后，一天之内被妈妈批评个三五次简直就是家常便饭。因为这时的宝宝不是摔坏了杯子，就是拿着拖把到处乱拖，要不就干脆钻到桌子底下尝试着把小指头塞进电源插座里，总之，只要妈妈一分钟没注意到，宝宝就肯定会“犯错误”。 但是专家却建议，不管宝宝犯多少错误，每天批评他最好不要超过两次。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　中国科学院心理研究所副研究员周林说，在育儿方面，家长的态度一般分两种，一种是较为开放的，例如美国等国家，对孩子都持顺其自然的态度，管得很松，这样有其好的一面，即利于孩子养成天真、坦率的性格，但不容易培养他们的是非观念。而中国家长大多是另一种，即对孩子严格管理，它好的一面是能从小培养孩子的是非观念，负面效果是，过多的批评、呵斥可能会影响孩子的自信心，使孩子变得胆小怕事。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　其实，失败是成功之母，失败可以积累经验教训。许多家长在宝宝犯错误时，总是大加谴责、恐吓，却忘记了犯错误是很好的学习机会。家长们的批评是想阻止宝宝再犯同样的错误，但这样做常常会产生相反的作用。孩子们或因害怕受责备而不敢冒险，失去学习新技巧的热情和胆量；或产生反叛心理。而且，过于频繁的责备不仅让孩子变得“皮”了，对批评充耳不闻；在成长的岁月里，更会在他的心里留下阴影，认为自己做什么都不行。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　因此，周林建议，家长批评孩子，不妨每天只说个一两次，不要逢事就说，因为有的错误，孩子可能马上就能自己明白，不说也罢。而对于重大的错误，在批评时也应该注意两点。一是冷处理。即家长在批评孩子时，不妨放低声音，或采取沉默，这比高声大喊要更有效果，孩子反而会更紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。第二是要趁热打铁。因为孩子的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。如果觉得孩子做的错事必须批评，那么别拖拉，马上就说，否则就起不到应有的教育作用。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;（来源：中国成长网）</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:11:36 +0800</pubDate>
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<title>怀抱婴儿也讲究姿势</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338853.htm</link>
<description><![CDATA[<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;英国行为学家的一项专题研究证实，约占9成的女性在怀抱婴儿时几乎是本能地习惯于靠左侧，即把孩子抱在自已的左胳膊里。专家们发现，这种“怀抱婴儿喜靠左”的习惯古已有之。几千年以来流传下来的大量绘画和雕塑作品可证明这一点，其中最突出例子是：圣母玛利亚总是把小耶稣抱在自己的左怀，而不是右怀。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　专家们分析说，这主要是由于她们从自己身体的左侧所观察到的孩子的表情，可以更直接地反映到右脑中，而众所周知，右脑是专门用于分析、判断、处理表情的。这样，母亲在照看婴儿时便更得心应手，而且会对婴儿的喜怒哀乐作出较快捷、准确的判断和反应。也有专家对此作出另外的诠释。他们认为，身处母亲左侧的婴儿可清晰地感受到母亲的心跳，从而安全感大增。还有一种解释是：当母亲怀抱孩子靠左时，较为强有力的右手便腾了出来以便能更好地应对意外情况或保护年幼的孩子。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　专家指出，怀抱孩子采用的正确姿势还应包括：</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　1. 抱孩子时，不应该让孩子的腿蜷起来，而应该让其自然伸直，这样长大了不易成为“罗圈腿”。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　2. 怀抱孩子时让孩子的胸和背脊尽可能挺直。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　3. 尽可能给孩子小小的躯体以足够面积和力量的支撑，这样孩子会感到更为稳定舒适。时常有意改换抱的姿势，也会让孩子感觉舒服。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　4. 婴儿在3个月大之前，抱时不要让他脸朝前，而应采用腹部贴腹部的姿势。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　5. 为保障孩子安全，最好不要单手抱孩子。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　6. 不足半岁的婴儿，由于骨骼、肌肉都还嫩，加上呼吸系统还不够强健有力，抱时不宜太紧，不然很容易影响其正常生长发育和呼吸顺畅。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;　　7. 为避免孩子传染到疾病，抱孩子时大人的口鼻不宜和孩子凑得过近。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;（来源：《年轻妈妈之友》）</p>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 14:10:13 +0800</pubDate>
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<title>小学数学课题论文</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338852.htm</link>
<description><![CDATA[小学数学课堂有效性提问研究（课题方案）</cd>
<div class=&quot;f14 wr&quot; id=&quot;question_sup&quot;><b>问题补充：</b>是（课题方案）!小学数学课堂有效性提问研究（课题方案）！</div>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 13:47:25 +0800</pubDate>
<guid>http://bbs.61bay.com/v0-1-338852.htm</guid>
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<title>小学数学教学论试题</title>
<link>http://bbs.61bay.com/v0-1-338851.htm</link>
<description><![CDATA[&nbsp;第一部分 选择题 
<div>&nbsp;&nbsp; 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 1.标志着中国古代数学体系形成的著作是( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.《周髀算经》&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.《孙子算经》&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.《九章算术》&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.《几何原本》 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 2.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器( )<br />&nbsp;&nbsp; A.低年级&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.中年级&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.低、中年级&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.中、高年级 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 3.我国解放后的第一个小学数学教学大纲是( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.《小学算术教学大纲(草案)》<br />&nbsp;&nbsp; B.《全日制小学算术教学大纲(草案)》 <br />&nbsp;&nbsp; C.《小学算术课程暂行标准(草案)》<br />&nbsp;&nbsp; D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 4.熟练地掌握表内乘除法和两位数加减一位数是整数教学中哪一个循环圈的教学重点( )<br />&nbsp;&nbsp; A.20以内的数&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.100以内的数 <br />&nbsp;&nbsp; C.10000以内的数&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.多位数 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 5.强调“影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。”的教育心理学家是( )<br />&nbsp;&nbsp; A.布鲁纳&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.皮亚杰&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.奥苏贝尔&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.杜威 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 6.在小学数学教学过程中，学生是( )<br />&nbsp;&nbsp; A.能动的主体&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.被动的主体<br />&nbsp;&nbsp; C.能动的客体&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.被动的客体 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 7.小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是( )<br />&nbsp;&nbsp; A.观察&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.操作&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.表象&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.想象 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 8.录像是一种( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.光学教学媒体&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.音响教学媒体<br />&nbsp;&nbsp; C.声像教学媒体&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.综合性教学媒体 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 9.新授课最常用的一种课型是( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.探究研讨课&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.讲练课<br />&nbsp;&nbsp; C.自学辅导课&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.引导发现课 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 10.教学评价的数量化原则主张评价应尽可能( )<br />&nbsp;&nbsp; A.定量&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.定性<br />&nbsp;&nbsp; C.定量与定性相结合&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.以上答案都不正确 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 11.从产生根源上，可把学习动机分为( )<br />&nbsp;&nbsp; A.内在动机与外在动机&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.主导动机和辅助动机 <br />&nbsp;&nbsp; C.远景动机和近景动机&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.生理动机和社会动机 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 12.11～15岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.感觉动作阶段&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.前运算阶段 <br />&nbsp;&nbsp; C.具体运算阶段&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.形式运算阶段 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 13.把数学思维划分为再造性思维与创造性思维的依据是( )<br />&nbsp;&nbsp; A.小学生数学思维的发展阶段&nbsp;&nbsp; B.数学思维活动的总体规律<br />&nbsp;&nbsp; C.解决数学问题的方向&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.数学思维品质 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 14.教师知识结构中的核心部分应是( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.教育学知识&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.教育心理学知识<br />&nbsp;&nbsp; C.教学论知识&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.所教学科的专业知识 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 15.用一根拉紧了的线绳来表示“直线”，这种概念的表示法是( )<br />&nbsp;&nbsp; A.规定外延的方式&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.发生式定义 <br />&nbsp;&nbsp; C.原始概念描述法&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.属差式定义 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 16.质数与合数这两个概念从外延上看是( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.并列关系&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.交叉关系&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.矛盾关系&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.对立关系 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 17.能够考查学生对概念理解、巩固和简单应用的题型是( )<br />&nbsp;&nbsp; A.匹配题&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.是非题&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.序列题&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.填空题 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 18.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》中的几何教学内容增加了( )<br />&nbsp;&nbsp; A.平行线&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.圆柱&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.圆锥&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.扇形 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 19.有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是( ）<br />&nbsp;&nbsp; A.讲解法&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.谈话法&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.演示法&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.操作实验法 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 20.视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.3岁&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.4岁&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.5岁&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.6岁 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。多选、少选、错选均无分。 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 21.数学学科的特点是( )<br />&nbsp;&nbsp; A.抽象性 <br />&nbsp;&nbsp; B.逻辑性 <br />&nbsp;&nbsp; C.发展性 <br />&nbsp;&nbsp; D.思想性 <br />&nbsp;&nbsp; E.应用的广泛性 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 22.对小学生初步的数学能力的培养主要包括( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.正确的四则计算能力<br />&nbsp;&nbsp; B.辩证思维能力<br />&nbsp;&nbsp; C.初步的数学思维能力 <br />&nbsp;&nbsp; D.初步的空间观念 <br />&nbsp;&nbsp; E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 23.广义的教材包括( )<br />&nbsp;&nbsp; A.教科书<br />&nbsp;&nbsp; B.教学挂图 <br />&nbsp;&nbsp; C.教学软件 <br />&nbsp;&nbsp; D.教学指导书 <br />&nbsp;&nbsp; E.练习册 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 24.小学数学教学内容的选材应兼顾( )<br />&nbsp;&nbsp; A.当今与未来<br />&nbsp;&nbsp; B.“幼小”与“小中”的衔接 <br />&nbsp;&nbsp; C.必要与可能 <br />&nbsp;&nbsp; D.统一与灵活<br />&nbsp;&nbsp; E.发展与提高 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 25.设计小学数学课堂教学结构应遵循的原则有( )<br />&nbsp;&nbsp; A.暴露认知建构过程的原则 <br />&nbsp;&nbsp; B.信息交流多向性原则 <br />&nbsp;&nbsp; C.信息反馈调控的原则<br />&nbsp;&nbsp; D.知行统一原则<br />&nbsp;&nbsp; E.知情交融的原则 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 26.小学数学问题解决的基本过程包括( )<br />&nbsp;&nbsp; A.弄清问题 <br />&nbsp;&nbsp; B.寻求解法 <br />&nbsp;&nbsp; C.进行解题 <br />&nbsp;&nbsp; D.巩固练习<br />&nbsp;&nbsp; E.回顾评价 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 27.按其使用功能可把直观手段分为( )<br />&nbsp;&nbsp; A.教具 <br />&nbsp;&nbsp; B.学具 <br />&nbsp;&nbsp; C.实物直观<br />&nbsp;&nbsp; D.模象直观<br />&nbsp;&nbsp; E.语言直观 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 28.教学评价的功能有( )<br />&nbsp;&nbsp; A.导向功能 <br />&nbsp;&nbsp; B.反馈功能<br />&nbsp;&nbsp; C.选择功能<br />&nbsp;&nbsp; D.激励功能<br />&nbsp;&nbsp; E.改进功能 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 29.小学生解析应用题的方法有( )<br />&nbsp;&nbsp; A.分析法与综合法<br />&nbsp;&nbsp; B.假设法<br />&nbsp;&nbsp; C.类比法 <br />&nbsp;&nbsp; D.转化法 <br />&nbsp;&nbsp; E.代数方法 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 30.根据数学思维活动的总体规律可把数学思维分为( )<br />&nbsp;&nbsp; A.逻辑思维 <br />&nbsp;&nbsp; B.发散思维 <br />&nbsp;&nbsp; C.形象思维<br />&nbsp;&nbsp; D.直觉思维<br />&nbsp;&nbsp; E.集中思维 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 31.属于数学书面语言的有( )<br />&nbsp;&nbsp; A.数学符号 <br />&nbsp;&nbsp; B.扩大<br />&nbsp;&nbsp; C.缩小<br />&nbsp;&nbsp; D.图式 <br />&nbsp;&nbsp; E.倍 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 32.数学思维品质主要包括( )<br />&nbsp;&nbsp; A.思维的深刻性 <br />&nbsp;&nbsp; B.思维的灵活性 <br />&nbsp;&nbsp; C.思维的敏捷性 <br />&nbsp;&nbsp; D.思维的批判性 <br />&nbsp;&nbsp; E.思维的独创性 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 33.非智力因素在认知活动中具有( )<br />&nbsp;&nbsp; A.始动作用 <br />&nbsp;&nbsp; B.定向作用<br />&nbsp;&nbsp; C.加工作用<br />&nbsp;&nbsp; D.维持作用 <br />&nbsp;&nbsp; E.调节作用 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 34.学生理解应用题题意的途径有( )<br />&nbsp;&nbsp; A.演示&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.模拟&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.图示&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.图解&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E.复述题意 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 35.小学生对几何图形进行操作实验的方式主要有( ) <br />&nbsp;&nbsp; A.划分&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B.剪拼&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C.折叠&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D.画图&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; E.测量 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 第二部分 非选择题 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 三、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 36.数学学习</div>
<div>&nbsp;&nbsp; 37.演示法</div>
<div>&nbsp;&nbsp; 38.形象思维</div>
<div>&nbsp;&nbsp; 39.数学灵感 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 40.小学生数学学习迁移的特点是什么? </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 41.简述探究研讨课的基本结构。</div>
<div>&nbsp;&nbsp; 42.影响小学生学习数学概念的内部因素有哪些?</div>
<div>&nbsp;&nbsp; 43.小学数学教师应具备哪些素质? </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 44.试以“9+5”的教学为例说明数学智力技能的形成过程。</div>
<div>&nbsp;&nbsp; 45.造成小学生计算错误的心理方面的原因有哪些?请举例说明。 </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 六、案例题(本大题共1小题，共13分) </div>
<div>&nbsp;&nbsp; 46.老师：“什么是质数?”<br />&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 学生：“能被1和它本身整除的数叫质数。”</div>
<div>&nbsp;&nbsp; 请你诊断学生的错误所在及错误原因，并提出补救措施。<br /></div>]]></description>
<pubDate>Wes, 20 Aug 2008 13:45:42 +0800</pubDate>
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