小学数学年月日教案 http://bbs.61bay.com/v0-1-336370.htm http://www.61bay.com/ http://www.61bay.com/ http://www.61bay.com/image/flag.gif Tue, 05 Aug 2008 11:01:04 +0800 http://bbs.61bay.com/aa336370.htm 儿童博客网-论坛 儿童博客网-论坛 UTF-8 小学数学年月日教案 http://bbs.61bay.com/v0-1-336369.htm “用字母表示数”教材研读与教学建议 作者:溧阳市实验小学 吴红琴 常州市北港中心小学 郭新华   录入时间:2008-7-21  阅读次数:393
    【教材研读】
    1. 经历抽象过程，体会用字母表示数的必要性。
    例1先告诉学生摆1个三角形要用3根小棒，让学生计算摆2个、3个、4个三角形所需小棒的根数，列出乘法算式，然后类推出摆a个三角形需要a × 3根小棒。“a × 3”这个式子既可以表示摆a个三角形所用小棒的根数，又可以表示摆a个三角形与需要小棒总根数之间的数量关系。把用字母表示的方法与其他方法（例如用数量关系式表示、用一句话表示等）进行比较，学生从中体会到：1 × 3、2 × 3这些式子只能表示摆几个三角形所用小棒的根数，而用字母表示的方法不仅可以表示摆几个三角形所用小棒的根数，还可以表示摆任意几个三角形所用小棒的根数。字母a可以表示任何数，用字母表示数更加概括、简洁。
    2. 丰富、拓展对用字母表示数的认识。
    例2的教学，我计划改用“猜老师年龄”的情境。老师的年龄比某个学生大24岁，可以用一个式子“24 + x”表示出老师任何一年的年龄。字母的值确定后，式子的值也就确定了。这样的改动是因为在这一情境中，年龄受自然规律的约束，用字母表示数的范围也是受限制的。
    3. 追溯代数历史，传承数学文化。
    代数历史的介绍可以凸显数学学习内在的亲和力，提升思考的张力，增强数学学习的丰富性和体验性。韦达是16世纪末的法国数学家，他是第一个系统使用字母表示数的人。那个时代，西班牙和法国正在进行战争。有一次，法国军队截获了一些秘密信件，韦达利用自己精湛的数学知识，成功地破译了军事机密，帮助法国打败了西班牙。他在破解密码的时候大受启发，认为在数学中，大家也可以事先约定好一套数学符号，表示特定的意思。后来，韦达赢得了“代数之父”的美誉。
    【学情分析】
    学生在以往的学习中已经初步接触过用字母表示数，但是对于具有普遍意义的用字母表示数及用含有字母的式子表示数量关系的学习需求还是潜意识的，没有被激活。由具体的数过度到用字母表示数，对于学生来说是一次学习的飞跃，是由数字王国走向代数王国的必经之路。本节课应该充分调动学生的学习需求，开发课堂教学资源，积极重组教材，帮助学生在“做”数学的情境中经历知识产生的过程，感悟用字母表示数及数量关系的简洁，发展数感与符号化思想。
    【教前思考】
    1. 如何看待生活情境中的用字母表示事物？
    生活中用字母的缩写与简写表示一些特定的词义，是本课的一把双刃剑，许多老师列举了生活中用字母表示事物的现象，例如：NBA、sohu、苏DA5520……使学生感受到字母在生活中应用非常广泛，它可以象征一个品牌，代表一个组织、一个地区等。这与数学上的用字母表示数有一些共同之处，即简约、概括。但是，生活中的字母大都是英文缩写，与数学中用字母表示数以及数量关系有着本质的区别。所以，教学时应避免学生将两者混为一谈。
    2. 学生初次学习用字母表示数的情境怎样选择？
    第一次教学，我认为用小棒摆三角形的活动似乎过于简单。于是，我尝试在操作活动中注入更多思维的分量。请学生按要求摆棋子：
    观察棋子摆放的规律，思考填表：
    然而，在教学实践中，由于规律比较复杂，学生花费了大量的时间探究规律，挤占了用字母表示数的教学时间，偏离了教学目标。所以第二次教学，我决定利用教材中的情境，引导学生根据问题观察思考，体会用字母表示数的方法和作用。
    3. 教学“含有字母算式的简写”如何化难为易？
    教材以文字介绍的方式呈现了含有字母的乘法算式的简写规则，由于内容较多，容易混淆，再加上教学该内容时大都已接近课的尾声，因此，教师难免会“蜻蜓点水”，学生则是“囫囵吞枣”。据说，英国数学家威廉在1631年使用了“×”表示乘法，但是德国数学家莱布尼兹认为“×”与“x”相似，他赞成用“·”表示乘法。所以，有位老师创设了一个故事情境，巧妙地解决了这一难点。x向数学国王诉苦：自己与乘号外貌相似，许多人容易混淆。为此，国王颁布了三条法则：
    （1） 字母与数字相乘，字母与字母相乘，乘号可以记作小圆点，也可以省略乘号。例如：2x和x × 2都可以记作2·x或者2x，一般情况下数字写在字母前面。a × b、b × a都可以记作a·b或者ab。
    （2） 字母与1相乘，1都可以省略。1 × x和x × 1可以写成x。
    （3） 两个相同的字母相乘，x × x，写作x2。
    这样的故事情景生动活泼，学生喜闻乐见，值得借鉴。
    【主要教学过程设计】
    一、 激活经验
    1. 谈话引入：在以前的数学学习中你接触过字母吗？说说你在哪里见过这些字母？（用含有字母的式子表示运算律、计算公式以及用字母表示计量单位等。）
    为什么用字母来表示数呢？（学生尝试猜想）今天，我们就来研究“用字母表示数”。（板书课题）
    【学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对实际问题中的基本数量关系也比较熟悉，有一定的观察、分析、综合能力，这些都有利于本节课的学习。激活已有的经验能帮助学生较好地进行抽象概括，对数量关系的理解也会达到更高的抽象水平。】
    二、 活动体验
    1. 初次体验。
    （1） 出示问题：摆1个三角形用3根小棒，摆2个、3个、4个三角形呢？
    照这样摆下去，摆5个三角形应该用多少根小棒？摆10个、60个呢？……
    学生会照例继续说下去，有些学生会意识到说不完。
    教师指出：可以用“……”表示。
    （2） 启迪思考。
    这里有几道算式，每道算式都只能表示摆几个三角形所用小棒的根数。你能想一个办法清楚地表示出摆任意几个三角形所用的小棒根数吗？
    预设学生的想法：
    ① 用文字数量关系式表示：三角形的个数 × 3 = 小棒的根数；
    ② 用一句话表达：小棒的根数是三角形个数的3倍；
    ③ 用符号或字母表示：摆a个三角形，需要a × 3根小棒。
    比较a × 3与4 × 3，两道算式有什么不一样？（4 × 3只能表示摆4个三角形所需小棒的根数，
a × 3能表示摆任意个三角形所需小棒的根数。）
    组织学生讨论：你喜欢哪一种表示方法？
    根据学生的交流小结：a × 3不仅可以表示摆几个三角形所用小棒的根数，还可以表示摆任意几个三角形所用小棒的根数。用字母表示的方法更概括、更简洁。
    （3） 内化认识。
    在这里，a可以表示哪些数？当a = 12时，所需要的小棒一共是多少根？如果照这样摆，用300根小棒可以摆出几个三角形？
    讨论交流：你从“a × 3”这个式子中可以知道些什么？
    教师相机指出：在这里，“a × 3”这个字母式子不仅可以表示数，即小棒的总根数，还能表示出所需要的小棒根数总是三角形个数的3倍这样的数量关系。
    【学生经历了“具体情境—用个性化的符号表示—学会数学地表示”这一逐步符号化、形式化的过程，在对比、分享、交流中，初步感悟用字母表示数的方法，体会数学的简洁、概括，提升数学思维品质。】
    2. 再次体验。
    （1） 创设情境。
    教师先请一名学生说出自己的年龄，然后告诉学生：“老师的年龄比××大24岁。”
    学生都能理解只要知道××的年龄，根据老师比××大24岁这一关系就能算出老师的年龄了。
    要求：下面让我们进入时空隧道，同学们可以回忆从前，也可以展望未来，推算当××几岁时，老师有多大，在组内交流并汇报。
    教师根据学生的汇报板书：
    （2） 启迪思考。
    这些式子，每个只能表示某一年老师的年龄。你能用一个式子就表示出老师任何一年的年龄吗？
    预设学生的想法：
    ① 学生可能用字母表示××的年龄，再用字母加24来表示老师的年龄，例如：x和x + 24；
    ② 学生还可能会用字母a和b分别表示××和老师的年龄等。
    教师小结指出：由于××的岁数是变化的，所以用x表示××的岁数，而老师比××大24岁是不变的，因此，x + 24不仅可以表示老师的年龄，还能表示老师和××年龄之间的关系，没有必要用两个不同的字母表示。
    想一想：当x = 3、8……时，老师分别是多少岁？这里的x可以表示任何数吗？
    【运用贴近学生生活实际的材料，再次引导学生经历由具体的数到抽象的数，由具体的算式到含有字母的式子的学习过程，使学生从中体会字母值一定，含有该字母的式子的值就一定；知道含有字母的式子可以表示数、数量关系，进一步加深对用字母表示变化的数量以及数量之间关系的体验。】
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五年级数学《长方体的认识》说课

来源： 作者： 浏览：
一、教学内容分析：《长方体的认识》是五年级下册第13—15页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：
1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：
重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题：
由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：长方体的认识）
（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。）
（二）自主探索，合作交流：
1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面）
（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱）
（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。
师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点）
（4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。
（设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。）
3、认识长方体的长、宽、高
出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。
（设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。）
4、认识长方体，正方体的立体图
先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。
（设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）
（三）拓展应用，实践创新。
1、基本练习：
①几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。（     ）
②长方体的6个面一定都是长方形。（  ）
③相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。（  ）
2、看图想象。
先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。
3、挑战尝试。你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗？（设计意图：这个练习题的设计，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力和创新思维。）
（四）总结评价。
这节课我们学习了什么？你学到了什么？
[附板书]
长方体的认识
正方体是特殊的长方体。
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五年级数学《长方体的认识》说课

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一、教学内容分析：《长方体的认识》是五年级下册第13—15页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：
1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：
重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题：
由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：长方体的认识）
（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。）
（二）自主探索，合作交流：
1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面）
（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱）
（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。
师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点）
（4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。
（设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。）
3、认识长方体的长、宽、高
出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。
（设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。）
4、认识长方体，正方体的立体图
先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。
（设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）
（三）拓展应用，实践创新。
1、基本练习：
①几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。（     ）
②长方体的6个面一定都是长方形。（  ）
③相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。（  ）
2、看图想象。
先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。
3、挑战尝试。你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗？（设计意图：这个练习题的设计，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力和创新思维。）
（四）总结评价。
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二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：
1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：
重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题：
由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：长方体的认识）
（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。）
（二）自主探索，合作交流：
1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面）
（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱）
（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。
师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点）
（4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。
（设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。）
3、认识长方体的长、宽、高
出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。
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（设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）
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1、基本练习：
①几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。（     ）
②长方体的6个面一定都是长方形。（  ）
③相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。（  ）
2、看图想象。
先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。
3、挑战尝试。你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗？（设计意图：这个练习题的设计，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力和创新思维。）
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]]> Tue, 05 Aug 2008 10:20:16 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336360.htm 《时间》新概念！---快来哦！！ http://bbs.61bay.com/v0-1-336358.htm     太阳时间：从太阳出来到太阳落下，是白昼时间；从太阳落下到太阳出来，是夜晚时间。

    休息时间：从晚上9点到早晨5点，是农民休息时间；从早上5点到晚上9点，是新人类休息时间；从晚上0点到早上5点，是学生休息时间；从白天到夜晚，从夜晚到白天，是啃老族休息时间。

    橡皮时间：一日三秋，是恋爱时间；度日如年，是婚姻时间；老是长不大，是童年时间；人生如白驹过隙，是老年时间。

    岁月时间：2007年过去，2008年来到，是日历岁月时间，今年满70，门楣上已经看到了100岁，是寿联岁月时间；从浑身水灵灵，到满脸皱巴巴，是沧桑岁月时间；今年20，明年18，是美容产品广告岁月时间。

    行业时间：今天出了厂子，说明书上写的是一个星期后或者半个月后的日子，是出厂时间；指针指到“通知”上的位置算不了数，屁股坐在主席台上才是正点，领导时间是标准时间；日前或者前不久，表示一年半载以前，是新闻时间；55秒等于60秒，56秒据说等于120秒，61秒绝对等于120秒，是手机收费时间。

    

]]> Tue, 05 Aug 2008 10:19:32 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336358.htm 小学数学学科总结 http://bbs.61bay.com/v0-1-336357.htm Tue, 05 Aug 2008 10:17:53 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336357.htm 小学数学学科总结 http://bbs.61bay.com/v0-1-336356.htm 本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是认真学习和贯彻了“全国基础教育课程改革纲要”精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基矗
一．促进学习理念先行
教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》（实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念：（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。（4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行作好准备。
二．狠抓课改保证质量
⒈本学期，我们除在数学中心组活动中认真贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学教师组织了两次一年级课程标准实验教材教材教法的培训活动；在绸缪小学对全市五年级数学教师进行了苏教版（修订版）教材教材教法的培训活动，使有关教师很好地领会了编者的意图和把握了教材的精神；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并组织在实验、上沛、周城等小学多次上研究课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广大实验教师示范、引路。另外，我们还扎实地组织了各种评比活动：（1）一年级课改实验教师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出实验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参加录像课评比；（2）数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参加常州市年会论文评比，获得一等奖2名，二等奖3名和三等奖3名的好成绩。
⒉发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市许多学校（特别是对全市课改基地学校）的教学常规工作进行了调研，特别是深入课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和集体备课、课堂教学、教学评价等工作进行了及时的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了认真的分析并提出改进完善的措施和策略在网上发布，以供全市数学教师学习，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。
三．抓实课题深化教改
重视课题研究的过程。本学期，我们着重抓了省级课题“小学数学教学与学生创新能力培养的研究”和常州市级课题“在小学数学教学中进行知识‘再创造’，培养学生创新精神的实验研究”这两个创新课题的研究。共开展了4次全市研究活动，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，做到了每学期有研究计划、有经验总结；每次活动有重点、有布置、有准备、有反愧有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。另外，省级实验小学还以教育部重点课题“在新的平台上评价课堂教学的研究”为切入口，加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。
http://www.btsmile.com/html/11/1843.html]]> Tue, 05 Aug 2008 10:16:38 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336356.htm 宝宝出生第17周注意什么？ http://bbs.61bay.com/v0-1-336355.htm     4个月宝宝生长发育参考：男孩平均体重6.7公斤，女孩平均为6公斤。男孩平均身高为63.7厘米，女孩平均身高为62厘米。建议每次宝宝喝完奶后，最好能再给宝宝喝两口水，以清除口腔内剩余的奶水，保持口腔清洁卫生，乳牙萌出后更有必要这样做。

    妈妈须知：宝宝四五个月后，来自母体血液传输的抗体减少，单纯依赖母乳中的抗体也不足以应付外界层出不穷的病菌，所以生病次数增加了。母乳喂养的宝宝出现腹泻后，可以减少喂奶次数及时间，并暂停辅食；母亲宜少吃油腻物，以减少奶中脂肪。

    爸爸Tips：现在给宝宝选择玩具大小要合适，玩具太大宝宝抓不住，捏不响，玩具太小，宝宝易放入口中或误吞。而且玩具材料必须无毒无害、无棱角，并易于清洗、消毒，比较坚实耐玩。

    让大家帮助大家：推荐父母们关心和讨论的话题，供你参考

    

]]> Tue, 05 Aug 2008 10:13:16 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336355.htm 小学数学听课反思 http://bbs.61bay.com/v0-1-336354.htm 数学听课反思
 
 
在四月份呢，我参加了“省数学优质课”的学习。在活动中其中低段的课居多，有8节。这些课大多数都上的非常的精彩，有很多值得我学习和借鉴的地方。下面就几个课例谈谈我的感受。
1、案例1：站前路小学 邓慧老师的《数学广角》，数学来源于生活。
在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学《数学广角》的时，邓慧师就利用学生都熟悉的自己的小手作为导入，启发学生自己的小手中还藏着数学知识。让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
 
2、案例2李燕芳老师的《生活中的小数》：感受生活数学，让数学生活化

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在课前交流中，老师将自己家乡的仙女湖介绍给大家认识，让大家从美丽的仙女湖中找到有关的小数，进行学习。以及食物的营养成分含量，运动员刘翔的110米成绩等等。让孩子们学习的积极性很高。
 
总之，此次听评课活动，让我受到了很大的触动。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，争取早日成为一名新课程理念下的优秀教师
]]> Tue, 05 Aug 2008 10:08:47 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336354.htm 小学数学听课反思 http://bbs.61bay.com/v0-1-336350.htm
小学数学听课反思
今天上午，区数学中心备课组在南陵路小学进行教研活动。本次活动，是在上次活动的基础上，由南陵路小学汪美兰老师和庐东学校王庆老师，就三年级的《面积单位》再次同课异构。今天这两节课两位老师都准备得很充分，对教材的把握和领会也很准确，两节课都有许多可圈可点之处。
我在听这两节课时发现，两位老师在教学1平方米时，都采用了让学生站在1平方米的纸上这一活动。通过这一活动，让我有些想法，在概念课上教师怎样有效地指导活动？我们都知道，有意义的操作活动对学生建立正确表象，领会概念内涵有非常大的作用。就今天这一活动，我个人认为，首先老师应让学生明确进行这一活动的目的是什么，就是让学生具体感知一下1平方米究竟有多大。其次，在学生进行活动时，教师要给予一定的指导，明确一下要求，让学生知道怎么站。这对那些没有上来参加活动的学生来说，他课后要想做一做，也知道改怎么做。最后，活动结束后要加以总结，让学生知道通过这一活动，自己有什么收获，也就是突出这项活动的主旨。
操作活动是为了帮助学生建立正确表象的一种直观的手段，教师组织好操作活动对于概念课教学作用非常大。以上是我在听了两节课后自己的一些肤浅想法，希望得到同行们的批评指正。
 
凤阳路小学
李晓蔚
]]> Tue, 05 Aug 2008 10:03:23 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336350.htm 孩子的屁股莫乱打 http://bbs.61bay.com/v0-1-336348.htm     人们常说：“不打不成人，黄荆棍下出好人。”父母在体罚孩子时，总认为自己是在纠正孩子与社会不相容的错误行为，希望能将他们重新引到正道上来。但是，父母看到的只是短期的效果，即体罚所期望达到的效果。父母们没有认识到这是一种自食苦果的行为。儿童行为心理学研究发现，在1～3岁时经常遭受过体罚的孩子，易变得虚伪，冷酷，多事，擅长说谎，有暴力倾向；这些行为会在体罚后几个星期或几个月内开始产生。

    　　美国新罕布什尔大学的摩雷?史特劳斯医生领导的研究小组调查了807位母亲，发现约44％的母亲都打过孩子，体罚孩子的频率为每周平均两次；其中，24％的母亲每周打1次，14％为2次，10％为3次。由于日常语言中不使用“体罚”一词，“打屁股”就不仅指打屁股了，它还包括打手掌心、拧胳膊、揪耳朵等等，都是体罚的代名词。为什么要打孩子?父母们强调，打屁股可达到纠正或控制孩子行为的目的，“纠正”是对孩子应尽的义务，只要“体罚”是在法律允许的范围内。

    

    　　体罚造成的孩子的逆反行为，会在两年以后在某些方面表现出来。通常有六种情况：孩子会偶尔或经常偷盗或撒谎；对他人态度粗暴或缺乏同情心；做了错事后缺乏自信心；经常有破坏性或暴力性行为，不服从学校的规定；与教师不能相处融洽等。研究人员用曲线图来记录两个值，即父母对孩子的体罚值和子女受体罚后的暴力值。儿科医生们发现，两年以后，这两个值变得越来越接近，即体罚值越大，暴力值也越大。他们将之称为“剂量关系”或“作用关系”。研究人员建议，减少甚至消除体罚，对孩子的健康成长是极为有益的，同时也有利于降低社会的暴力程度。当然，许多在童年时遭受过体罚的人，在长大后并没有变成虐待儿童的人，或变成消沉郁闷的人。这就像是人会得病一样，在适当的“治疗”或环境因素下，患病者会逃脱病魔的威胁。

    

    　　与经常体罚孩子相反，婴儿得到更多的拥抱和抚摸，孩子长大后就会遇事不惊、沉着冷静，并善于调节自己。个中奥秘为，拥抱和抚摸会使孩子大脑中激素水平明显不同，其结果是体内“压力激素”水平较低。加拿大麦克吉尔大学的迈克尔?明尼博士的一项研究表明，母性行为或亲子行为，控制着大脑特定区域的特定基因的活动情况，它会影响到实验动物或人对压力的反应。在人类中，高水平的压力激素，会诱发心脏病、糖尿病、精神病等。明尼说，这些激素水平越高，与压力有关的疾病就越容易发作。如果经常对孩子说：“我爱你!”“真高兴，你是我的宝贝!”等，以及经常拥抱、抚摸和亲吻孩子，会慢慢地给孩子以自信。孩子们长大后注定要在充满压力的环境中生存，而自幼就得到亲子行为温暖的人更能对付社会环境的压力，并避免那些与压力有关的疾病。

    

]]> Tue, 05 Aug 2008 10:01:38 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336348.htm 相见欢（蓟辽福地 月洒城垣） http://bbs.61bay.com/v0-1-336345.htm     相见欢

    蓟辽福地 月洒城垣

    王子正

    燕赵易水雄关，金元定，大都传璧，明清照今秋。

    傍水筑，凤还巢，五环齐，喜看上弦中元下弦还。

]]> Tue, 05 Aug 2008 09:58:20 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336345.htm 明天我要去日照玩了 http://bbs.61bay.com/v0-1-336344.htm "ICON"]]> Tue, 05 Aug 2008 09:57:40 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336344.htm 当孩子牙齿受伤以后 http://bbs.61bay.com/v0-1-336343.htm     孩子多活泼好动，却每每因缺乏自我保护意识而受伤。孩子可爱的小门牙，也常因此首当其冲被撞伤甚至脱落。

    　　15岁以前，孩子正处于颌骨发育和换牙时期。维护牙齿的健康，对孩子颌骨的正常发育、牙弓正常形态的维持、恒牙的正常萌出和排列，以及咀嚼功能的发挥和面部轮廓的美观，都有着十分重要的意义。

    　　这就需要家长经常教育孩子，活动要有所节制，尽量不做大力冲撞、互掷石子等粗暴的动作。同时，要给孩子穿防滑的鞋子，不穿塑料底的鞋子运动。尽量减少因摔跤导致的牙齿受伤，因为换过的牙齿（恒牙）无论是磕坏或者磕掉，都不会自己修复也不会再重新长出来了。

    　　万一孩子的牙齿还是受伤了，怎么办呢？

    　　警惕牙齿隐裂

    　　牙齿受到外伤后，并不是都彻底断裂的。有的表面看不出断裂，但可能会出现隐裂，或者牙神经受到损伤。当牙神经受到损伤时，恢复不好就会出现牙齿坏死。这种情况可能表现为受伤后几天或几周就出现牙痛、牙肿甚至面部肿胀，也可能发生得很缓慢，几个月甚至一年以后才出现症状。有时牙齿不痛也不肿胀，却变了色。临床上常遇见这样的患儿，牙齿没有龋坏，却变成了灰褐色，追问病史都有牙齿外伤史。这都是隐裂的后果。

    　　相反，有的孩子牙齿磕断并不严重，却出现明显的症状。这是因为牙齿磕断后牙本质（牙齿的中间层)暴露，外界的细菌就通过牙本质里那些肉眼看不到的小管入侵。时间一长，就会引起牙神经发炎而疼痛。所以孩子如有牙齿外伤，应及时就医。

    　　如经医生证实没有磕坏，两周内也不要吃太冷或太热太硬的东西，这很难做到。最好吃半流质的食物，并定期检查。一年半后不出现问题，才能确定这颗牙齿确实没事。

    　　断裂、“整形”的牙齿需小心呵护

    　　如果牙齿磕断了，应及时就医，作牙神经保护，以防止发炎。而对于牙神经发炎并已作了治疗的牙齿，则要避免吃硬的东西，因为作了牙髓治疗的牙齿脆性增加，容易折断。

    　　目前，由于口腔材料学的高度发展，磕断了的牙齿可以用各种方法恢复外形。恢复后的牙齿基本与原先的牙齿没有什么区别，但毕竟不会像原来的那样结实了，因此还是要特别注意保护。

    　　外伤脱落的牙齿不要丢

    　　如果孩子的牙齿发生意外脱落（即牙冠和牙根整体完全脱离口腔）了，该怎么办？

    　　正确的做法是，迅速找回脱落的牙齿，用清水或淡盐水冲洗掉脏物，并及时就医；如不方便立刻就医，则应将脱落的牙齿洗干净后，放入淡盐水中，如有抗生素药液可适当加入，并置于低温环境下（如3~4摄氏度的冰箱内）保存，再就医；如果脱落的牙齿表面有附着组织，不要随意用器具将其去除，或在干燥的环境下久置，而是同上述方法一样保存放置，再交医生处理。

    

]]> Tue, 05 Aug 2008 09:57:34 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336343.htm 小学数学听课反思 http://bbs.61bay.com/v0-1-336342.htm
听课反思
今天上午，区数学中心备课组在南陵路小学进行教研活动。本次活动，是在上次活动的基础上，由南陵路小学汪美兰老师和庐东学校王庆老师，就三年级的《面积单位》再次同课异构。今天这两节课两位老师都准备得很充分，对教材的把握和领会也很准确，两节课都有许多可圈可点之处。
我在听这两节课时发现，两位老师在教学1平方米时，都采用了让学生站在1平方米的纸上这一活动。通过这一活动，让我有些想法，在概念课上教师怎样有效地指导活动？我们都知道，有意义的操作活动对学生建立正确表象，领会概念内涵有非常大的作用。就今天这一活动，我个人认为，首先老师应让学生明确进行这一活动的目的是什么，就是让学生具体感知一下1平方米究竟有多大。其次，在学生进行活动时，教师要给予一定的指导，明确一下要求，让学生知道怎么站。这对那些没有上来参加活动的学生来说，他课后要想做一做，也知道改怎么做。最后，活动结束后要加以总结，让学生知道通过这一活动，自己有什么收获，也就是突出这项活动的主旨。
操作活动是为了帮助学生建立正确表象的一种直观的手段，教师组织好操作活动对于概念课教学作用非常大。以上是我在听了两节课后自己的一些肤浅想法，希望得到同行们的批评指正。
 
凤阳路小学
李晓蔚
]]> Tue, 05 Aug 2008 09:56:12 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336342.htm 女生吃惊的厕所见闻 http://bbs.61bay.com/v0-1-336341.htm     一天，一名学生在厕所门口遇见自己的英文老师。女学生叫道：“老师！刚才我在厕所看见很多蚂蚁，好恶心！”因为不久前教过蚂蚁这个单词，英语老师顺口问道：“蚂蚁怎么说？”女学生吃惊地看着老师说：“蚂蚁什么都没说……”

]]> Tue, 05 Aug 2008 09:39:12 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336341.htm 外孙叫文凭 http://bbs.61bay.com/v0-1-336340.htm     有个夫人老是管她的外孙叫文凭。有人问她：“为何叫外孙文凭？”妇人答：“我送女儿去念大学，她毕业了带回来的却是这个小家伙。”

]]> Tue, 05 Aug 2008 09:37:02 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-336340.htm 看书睡觉与睡觉看书 http://bbs.61bay.com/v47-1-336339.htm     有一日，教师正在讲课，看到两个学生枕着书睡觉，而其中一个是成绩优秀的学生，一个是差生。教师把那个差生拉起来骂道：“你这个不思上进的家伙，一看书就睡觉，你看人家连睡觉也在看书。”

]]> Tue, 05 Aug 2008 09:35:01 +0800 http://bbs.61bay.com/v47-1-336339.htm