http://bbs.61bay.com/v0-1-230756.htm http://www.61bay.com/ http://www.61bay.com/image/flag.gif Mon, 12 May 2008 17:22:04 +0800 http://bbs.61bay.com/aa230756.htm 儿童博客网-论坛 儿童博客网-论坛 UTF-8 http://bbs.61bay.com/v0-1-230755.htm 人文奥运是一个系统工程，经营定位应该准确。“人文”：泛指人类社会各种文化现象。人文奥运是指“奥运各种文化现象”，是指以人为主体的奥运参与人文现象，其核心是“奥运”，其现象是“奥运人文”；“人文奥运”不等于“人文中国”，“奥林匹克运动会的人文现象”才能称之为“人文奥运”，把中国的文化融入到奥运的参与文化之中，才能是名符其实的“人文奥运”……通过奥林匹克运动会直接形成的“奥运文化现象或景观”才是“人文奥运”！

“更快！更高！更强！”不仅是指运动成绩，它有更深的含义；“参加奥运比赛，最重要的目的不是赢得冠军，而是参与”！奥运会的参与活动，是实现“人文奥运”目的有效的途径之一。“新参与”的经营方式，只是实现“产品”经营的一种手段和营销工具：是运用引进大众“参与”的行为，采用“文化性、群众性、娱乐性、网络性、全球性”参与的有效驱动方式，让最广泛的参与者通过对“产品内容”进行的“参与”活动，而产生对产品的了解、认识与共鸣，去实现推广、营销“产品”的经营目的……

]]> Mon, 12 May 2008 17:19:55 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230755.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-230754.htm 点击阅读：
母亲节各个]]> Mon, 12 May 2008 17:18:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-230754.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-230753.htm 点击阅读：
母亲节来了]]> Mon, 12 May 2008 17:17:37 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-230753.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-230752.htm 点击阅读：
到底怎么回事？？]]> Mon, 12 May 2008 17:17:33 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-230752.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-230751.htm 点击阅读：
夏欣雨真善良！！！]]> Mon, 12 May 2008 17:16:11 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-230751.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230750.htm

健康不仅是没有疾病或虚弱现象，而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，增强幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量，而且有益于多种疾病的早期预防，为其一生的健康赢得了时间。健康是幼儿的幸福之源，离开了健康，幼儿就不可能参加各种学习、游戏，甚至无法正常生活。对幼儿进行健康教育，是把通往健康的钥匙交给他们，对其一生有重要的影响。

一、健康教育的基本内容

1、生活卫生教育。主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的、基本的生活知识和卫生知识，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活能力，组部提高幼儿自我保健意识和能力，是幼儿逐步学习以健康的方式来生活。如个人卫生习惯的培养；基本生活能力的培养；健康生活方式的教育；保持环境整洁的教育及预防保健的教育等。

2、安全教育。主要是帮助幼儿获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能，是幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。如生活活动的安全教育；交通安全的教育；自救自护的教育等。

3、身体锻炼。利用体育器械或自然物（阳光、水、空气）进行身体锻炼，激发幼儿参加体育活动的兴趣，培养幼儿积极锻炼身体的良好习惯，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；同时还可以通过体育活动让幼儿了解基本的体育卫生知识，培养幼儿勇敢，不怕困难等良好的心理品质。

4、心理健康教育。培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育；良好个性的培养；社会适应能力的培养；性教育等几方面。

二、选择适宜的教育方式和途径。

幼儿健康教育的方法一般有观摩、共同讨论、自我学习，动作技能练习，感知体验等，《纲要》要求“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。” 孩子们都喜欢“寓教于乐”的教育手法， 因此教师应根据幼儿的身心特点及健康教育的内容选择具有多样性、趣味性和针对性的教育方法和途径。

1、适宜的教育方法。

（1）幼儿的亲身感知体验。例如：在大班“食物的旅行”活动中，让幼儿喝豆浆、吃饼干，启发幼儿通过感知并说出食物在身体中经过了哪些地方，使幼儿知道了食物在身体中经过的器官，并且通过体验饼干在口腔中变软变碎的过程，从而了解食物在各器官中的变化。

（2）练习一些生活技能、健康行为，形成稳定的动作、行为习惯。例如：穿脱衣服、叠被子等。通过实际操作活动，学习怎样刷牙、保护牙齿、预防龋齿的。唤起幼儿的生活经验，形成初步的健康意识，促使健康行为的养成。

（3）根据活动需要利用情景表演，听故事和念儿歌等孩子们喜爱的活动形式，对幼儿讲一些有关健康的故事和儿歌，通过浅显的故事内容，让了解有关健康的知识，了解为什么要这样做的简单道理。

2、多样化的教育形式。

（1）有机渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是一个有机整体，其各方面的发展是相互联系、相互影响的。陈鹤琴说过“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”因此幼儿健康教育就是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿一日生活各环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。例如，在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性；在户外活动荡秋千、滑滑梯时，了解保护自己的运动方法。

（2）有机融合在各领域教育中。例如：如在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等；在语言活动中培养幼儿大胆表现自己，发展幼儿人际交往能力；在科学教育活动中了解科学小实验中的安全知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神。

三、将健康教育结合在环境教育中。

幼儿是生活在特定的环境中，所以应重视创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。

1、幼儿园环境。

（1）通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯，通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。

（2）运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如：通过墙饰布置、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。

2、家园共同营造积极的环境因素。

幼儿健康教育必须要取得家长的共识，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固。

（1）通过多种活动让家长转变健康观念，不断完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助电话号码”、“遇到坏人怎么办？” 等内容，取得家长的配合教育就有事倍功半的效果。

（2）心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子，更有利于幼儿良好性格形成和心理健康发展，通过家园交流、合作，让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，做好幼儿心理健康教育工作。

]]> Mon, 12 May 2008 17:06:47 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230750.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230749.htm 　　幼儿最喜欢听故事，听说大人要讲故事，他们马上高兴地依偎在你身边，竖耳聆听你的讲演。2、3岁的小朋友对“拔大萝卜”、“小兔乖乖”等童话故事，听了一遍，要求再听一遍，真是百听不厌。

　　作父母的要抓住幼儿爱听故事的这一心理特点，经常地向幼儿讲一些健康的、积极向上的有益的故事，以满足幼儿的好奇心和旺盛的求知欲望。给幼儿讲故事，要选择情节简单、思想鲜明、语言优美的故事。讲的时候要运用形象的语言和表情、手势，这样有助于吸引孩子，也有助于帮助孩子理解故事的内容。故事把幼儿带到广阔的天地，增长知识、启发想象、锻炼记忆。经常听故事的幼儿，可以从中学习语音、词汇、模仿成人说话，听故事对儿童连贯性语言的发展启示很大。听故事是幼儿生活的需要，是心理发展的重要途径。所以，故事对幼儿有很大的吸引力。

　　父母一定要注意，不可向幼儿讲述宣扬恐怖和鬼神迷信等坏故事，以防污染幼儿纯洁的心灵。

]]> Mon, 12 May 2008 17:06:00 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230749.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230748.htm

关键字：

我们在各地实验园进行教研活动时，最常被问及“培养思维能力和幼儿的社会性发展有什么关系”，当我们希望了解幼儿智力的变化时，家长和教师往往给出更多这样的描述“孩子自信了”、“自理能力强了”、“做事专心了”、“能控制自己了”、“会和别的小朋友一起玩了”……应该说，在研发和设计思维游戏课程的过程中，我们的初衷是希望孩子能够变得更聪明。但基于《幼儿园教育指导纲要（试行）》及其相关要求，我们在考虑思维游戏和五大领域关系时，对所涉及到的各领域的目标及内容，尤其是各个领域的幼儿需要发展的关键能力，做了较为深入的研究和分析。

在查证相关资料及进行分析后，我们将各领域的关键能力锁定在：健康领域——自我保护及调节能力，语言领域——理解与表达能力，社会领域——交往与合作能力，科学领域——逻辑、推理及判断能力，艺术领域——创造与表现能力。

我们认为，以思维发展促进幼儿各领域的这些关键能力的发展，更切合幼儿思维游戏课程总体目标的指向性和课程结构的实际要求。因此，各领域所涉及的关键能力成为思维游戏课程各单元活动所关注的重点。也就是说，在研发与设计思维游戏课程时，我们基本上把握住了每个领域的关键能力，将其培养内容与方式融入到了以智力结构为基础、以思维能力的类别为主要形态的单元活动中。

我们在分析和把握五大领域各关键能力时，尤其对社会领域的目标及其实现过程给予了特别关注。幼儿的社会性发展不仅依赖社会环境及社会实践，而且更要以一个人的主体意识的形成与完善为基础。而不论是主体意识，还是社会性的形成与完善的过程，和我们平时对幼儿社会性发展所提出的内容与要求相比，是有区别的。比如，在谈到培养与社会性相关的目标时，教师会这样描述：“有礼貌，能主动问客人好”，“洗手时，会排队，知道轮流等待”。还有“能够谦让”等等。“有礼貌”、“谦让”等是结果，是最终所要达成的目标；而“能问客人好”、“会排队”只是达成目标的过程中的一种表现。这恰恰是把所要达成的培养目标和实现目标的培养过程混淆起来。也可以这样说，我们还没有真正理解幼儿教育所提倡的“重过程”。在某种程度上教育还是落在一些表面形式上，直接指向目标而忽视了过程。这也是我们让一个人接受了一辈子的“礼貌”教育，而这个人在面对另一个人时连一句起码的“你好”也不会使用的根本原因。

因此，不管我们是直接将结果告知幼儿，让幼儿直接做，还是变换了多种形式引导幼儿间接地模仿和练习，总之我们还是始终在结果上下功夫。问题是我们忽视了一些非常重要的东西，那就是实现这些结果的动力应该来自于哪儿。如果这些结果始终是基于我们所施加的外力，那我们还会像以前一样付出努力却往往失败。在幼儿成长的过程中，我们不再一味使用各种手段，强加给他们这样或那样的目标和结果，而是他们更多出于内心的强烈需求与逐渐具备的能力，来实现我们提出的目标和结果，这才应该是我们真正希冀的结果。也就是说，我们所要的结果应该来自于一个人的主体意识的形成与完善。而这一形成与完善的过程，才是教师所真正要考虑和做的。

所谓主体意识，即人的主观能动性，是指作为主体的人在同客体相互作用时由自身一定的素质结构所产生的表现。人的主体意识大致体现在这样几个方面：独立、自制、专注、秩序和合作。

独立，在人的发展过程中，尤其是在社会性发展方面所具有的价值在于自信与自主。一个独立的人意味着有充分的自信，有了自信才可能摆脱对他人的依赖而获得自主。一个人的自信源于他自己本身拥有足够的能力，对于所要应付的事情具有较高的把握程度。这样的自信真实而不盲目。

因为意识到独立所拥有的价值，我们在设计任何一种课程时，都要思考课程内容及形式的设置应有足够的活动内容是让幼儿对某项“任务”进行个体操作并能独立完成。当然，这样的活动设计需要预先设定难度梯度。使幼儿能够在每次成功完成某项任务的基础上，有勇气和信心接受新挑战。

比如，对思维游戏课程的小班单元活动《钓鱼》，就有教师提出，是不是可以打乱活动的顺序，从难度较大的活动做起，和幼儿一起共同解决难题。在此基础上再由幼儿做前边的内容，从而使幼儿独立完成相对容易的活动。教师们提出的意见的确有她们的理由，尤其在现在提倡探索式学习和发现学习的背景下。但是，如果我们从培养幼儿的独立性及幼儿的年龄特点考虑，我们建议教师尽可能按活动设计的顺序进行。和教师一起分析幼儿的年龄特点时，教师也确实认为小班幼儿更适合循序渐进的学习方式，年龄越小的幼儿越要获得更多的成功体验。

很多初接触思维游戏课程的教师，都曾为大量的操作材料（幼儿几乎人手一份）而苦恼。当建立了一定的操作常规并随着幼儿独立动手能力的增强，教师的苦恼逐渐转化为对这些操作材料的依赖和喜爱。也确实只有人手一份的操作材料，才有可能给幼儿提供更多的独立完成任务、解决问题的空间和机会。

自制，在人的社会性发展过程中，其价值更多体现在能够使一个人产生目标明确的自觉行为。因为具有自制力的人会使自己的行为呈现出自觉性，而不受他人的控制和摆布。因而，具有自制力的人往往能够为一个明确的目标而自觉地付出。

基于这点考虑，我们在设计活动的目标时，就把重点放在化外部目标（我们认为应该让幼儿达成的目标）为幼儿自身发展的内需目标，因为幼儿的自觉行为更多出于喜爱的心理和生理的需求。那么，游戏性、兴趣性和操作性就成为设计活动内容、形式、操作材料的原则。

谈到专注，我们更多想到是一个人在认真而持久地做事时的那种神态，这就是专注的价值——热情和投入。很难想像，一个做事从来都是三心二意、不能真正投入的人怎么能够承担起一定的责任，又怎么能够获得成功呢！热情和投入可以使人长久关注于一项事情（事业），从而获得一定的结果，并使自己在专注于某事时获得过程中的快乐。

因此，我们在课程的实施过程中，不可忽视要给幼儿创设能够使他们专注做事的条件与环境。所以，除了使活动富有趣味、具有较强的游戏性、使材料看上去漂亮和好玩，我们还要给幼儿创设具有简洁、明快和富于安全感的环境，包括教师在教学中表现出来的沉稳而富有智慧的神态、舒缓而富有节奏感的语言。

因此，我们建议教师给幼儿创设相对安静和宽敞的操作环境，使幼儿有条件专注于所做的活动。同时，我们还建议教师把握幼儿操作的时间，在一个近20分钟的单元活动里，幼儿进行个体操作的时间应在12～15分钟。也有教师提出疑问，觉得幼儿在活动过程中过于专心和安静，显得不够活泼。虽然这和教师所看到的活动类型有关，但是我们对此也进行了充分讨论。比如，我们首先要看幼儿是否对此活动内容表现出了足够的兴趣；从幼儿的操作过程中，我们是否借助材料看到了幼儿思维的活跃性。要知道，幼儿思维上的活跃往往比我们表面看起来的活泼要重要得多。况且，幼儿的一日生活里，真正能够让幼儿沉静下来、专注于某事15分钟的机会并不多。当我们了解到专注对于一个人的未来发展所具有的价值时，我们更要为此多做一些。

规则和效率无疑是由秩序产生的价值。规则体现着公平，效率意味着结果，没有公平和毫无结果肯定会引发混乱。在人的社会中，尤为需要秩序。我们总觉得规则一定是成人教给幼儿的，是成人认可的、现成的规则。其实，幼儿本身就有追求秩序的需要。这从幼儿在绘画和许多活动中的表现都可以看到。比如，越小的幼儿越是觉得“你有的东西，我也必须有”。这虽然是幼儿自我中心的一种外显，但是，从另一个角度看，幼儿在某种意义上，也是在要求一种公平。所以，在活动的设置及进行过程中，我们应尽量为幼儿提供能实现其“公平”和“秩序”需要的条件。比如，规则的制定应基于幼儿自身的需要，或者依据幼儿的能力，我们可以引导幼儿亲自制定规则。我们尤其希望教师明白，几乎所有的游戏都是带有一定规则的，其本身就是要充分发挥规则的作用。当幼儿真正意识到秩序是由规则而来，而规则制定后还必须由大家（每一个人）来共同执行时，幼儿就已经融入了集体，其主体性也得到了充分体现，其社会性也自然得到了一定程度的发展。

合作的价值就是要使一个人能够与他人共处。当一个人具备了与他人合作的意识和能力时，我们有理由相信这个人在社会性方面获得了良好发展，他完全可以自如地融人到社会中了。所以，在课程实施过程中，我们引导教师关注双人合作游戏、多人游戏、小组游戏和集体游戏出现的频率以及这些合作性游戏所带来的价值。我们和教师共同研究如何充分发挥幼儿集体的作用，并与课程设置中的合作性游戏相结合。在这个过程中，教师也发现和创造了许多有益的方法。比如，邀请家长参与活动。带动幼儿进行合作性游戏；利用教师的大教具进行全班的对抗性游戏需要幼儿一方面做到与本组人员的合作，另一方面又要跟对方进行对抗。

通过在思维游戏课程中关注幼儿主体意识的形成和培养，并在实施的过程中加以强调和指导，我们真正意识到：一个人的社会性发展不是简单用结果来要求就可以实现的，它需要一个人的主体意识日趋完善，需要一个人所要做的更多真正出于自身的需求，需要通过培养使人逐渐具备一定能力后才能实现。

]]> Mon, 12 May 2008 17:04:51 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230748.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-230747.htm 面部是干性皮肤的人，可用香蕉皮内侧贴在脸上

一、巧使皮肤滋润光滑

面部是干性皮肤的人，可用香蕉皮内侧贴在脸上(皮的内侧朝脸皮的一面)，晾10分钟左右，再用清水洗净。

二、巧擦皮沙发

皮沙发或皮椅子，使用期很长，平时就应该注意清洁与保养工作，否则时间久了要清理就不那么容易了。这里有一个擦皮沙发的小窍门;吃完香蕉以后，顺手用香蕉皮的内侧摩擦沙发的皮面，就能消除污垢，保持皮沙发的清洁。

三、巧擦皮鞋

用香蕉皮擦皮鞋，可使皮面洁净、光亮。

四、巧治高血压

取香蕉皮30克—60克，煎汤服用，可治高血压。

五、巧防中风

取鲜香蕉皮30克煎汤代茶饮，能扩张血管，防止中风和心绞痛。

六、巧治便血

取三个香蕉皮，炖熟后服用，能治疗痔疮疼痛，大便出血。

七、巧治手足皮肤皲裂

在每次用热水擦手、足后，用香蕉皮的内侧在手上进行摩擦，可防止手、足的皮肤皲裂。如果已经有裂口了，可将香蕉皮直接在裂口处摩擦，一般连用数次即可治。

]]> Mon, 12 May 2008 17:01:35 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-230747.htm http://bbs.61bay.com/v1-1-230746.htm Mon, 12 May 2008 17:01:06 +0800 http://bbs.61bay.com/v1-1-230746.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-230745.htm 手指梳头一分钟：用双手手指由前额至后脑勺，依次梳理，增强头部的血液回圈，增加脑部血流量，可防脑部

血管疾病，且使发黑又有光泽。梳发，是保持美发不可缺少的日常修整之一。梳发可以去掉头及头发上的浮皮和脏物，并给头皮以适度的刺激。

　　轻揉耳轮一分钟：用双手指轻揉左右耳轮至发热舒适，因耳朵布满全身的穴位，这样做可使经络疏通，尤其对耳鸣、目眩、健忘等症，有防治之功效。有些人可能比较爱卫生，觉得掏耳朵舒服，其实耳朵完全可以不掏，因爲耳朵本身有一种自洁功能，分泌物会自然地脱落到耳外，建议不要经常掏。

转动眼睛一分钟：眼球可顺时针和逆时针运转，能锻炼眼肌，提神醒目。

拇指揉鼻一分钟：轻叩牙齿和卷舌，可使牙根和牙龈活血并健齿。卷舌可使舌活动自如且增加其灵敏度。

伸屈四肢一分钟：透过伸屈运动，使血液迅速回流到全身，供给心脑系统足够的氧和血，可防急慢性心、脑血管疾病，增强四肢大小关节的灵活性。

轻摩肚脐一分钟：用双手掌心交替轻摩肚脐，因肚脐上下是神厥、关元、气海、丹田、中脘等各穴位所在位置，尤其是神厥能预防和治疗中风。轻摩也有提神补气之功效。

收腹提肛一分钟：反复收缩，使肛门上提，可增强肛门括约肌收缩力，促使血液回圈，预防痔疮的发生。现代医学认爲，提肛是通过使肛门周围的肌肉及软组织一张一弛的运动，可以改善局部的血液回圈……

蹬摩脚心一分钟：仰卧以双足根交替蹬摩脚心，使脚心感到温热。蹬摩脚心后可促使全身血液回圈，有活经络、健脾胃、安心神等功效。“搓脚心”是指按摩足底中心部位的源泉穴。涌泉穴是足少阴肾经的起点，中医学认爲，该穴有“治善忘、安神、醒脑、通关开窍和固真气”等功效。

左右翻身一分钟：在床上轻轻翻身，活动脊柱大关节和腰部肌肉。

]]> Mon, 12 May 2008 16:59:22 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-230745.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230744.htm 一、创设轻松的学习环境，鼓励幼儿大胆想象和创新。

教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主和谐的气氛。”因此，在水粉画教学中，我非常注意为幼儿营造宽松、愉快的绘画环境，让幼儿有足够的自由和信心去主动尝试。

1、安全的心理环境

这是教师与幼儿之间的一种平等的对话关系，是一种新型的伙伴关系。教师在教学中要特别关心孩子在活动过程中出现的一些体现他们个性特点的创造性因素，允许他们有“出轨”的想法，让孩子不用担心因自己的画与别人的不一样而受到老师的批评和指责。例如：一次我让孩子们画《春天》，丹丹小朋友却画了一只小羊，只见这只小羊黑乎乎一团，耳朵和身体若隐若现，显得乱七八糟。班里的其他孩子都在偷偷的笑他，丹丹也用怯怯的眼神看着我。我想孩子也许有自己的想法，于是就微笑着问：“丹丹，能告诉老师，为什么要这样画吗？”丹丹在老师的鼓励下大胆地说出了自己的创作想法：“我画的是上次在农场看到的那只小羊，它太脏了，后来有位阿姨在农场旁边开了一家清洗公司，她正在给小羊洗澡呢。”她一边说一边指着旁边的人和水管，我一看还真像那么回事，水管里的水正哗哗地流着呢！孩子的想法虽然幼稚，但这正是她创造性的表现。如果“一棍子打死”，只会使她受到挫伤，打消了她的探索乐趣，也会扼杀孩子创造性的萌芽。于是，面对全班幼儿，我表扬了丹丹。鼓励大家向她学习，勇敢的把自己心中美好的想法和愿望用画笔表现出来。孩子们得到老师的鼓励，增强了自信，画面也变得饱满了，丰富多彩了。

2、开放的活动环境

幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分激发他们的探索欲望。创设与绘画活动相隔适宜的开放的环境，能让幼儿自由是想象，随心所欲的表现，这也是激发幼儿创造性思维的前提。例如：画《小熊过桥》，我在班级里布置了相关的场景，让每个幼儿去扮演小熊，用自己的方式去过桥，，体验小熊过桥时的心情，然后请他们用画笔记录下自己的体验过程。这样幼儿的画面很丰富，小熊的面部表情也是形色各异，都包含着孩子们最真挚的感情。

在绘画过程中，我从不框死幼儿的绘画思路，一定要他们这幅画要这样画，一定要用哪几种颜色，而是最大限度地给予幼儿自由，留给他们想象的空间。这样幼儿才会更放松，思维更活跃，才能有助于他们更主动的进行个性化的表现，才能创作出与众不同的作品。

二、在观察中积累创作素材。

在传统的教学中，教师总是喜欢让孩子进行单纯的临摹练习，这种做法不但不能提高幼儿的绘画能力，反而会影响孩子的兴趣，限制幼儿的想象力和创造力的发展。人的创造能力是从观察开始的，观察是创造的基础，认真仔细的观察不仅可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料，理解难掌握是理论知识，同时也能激发幼儿的绘画兴趣。

身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。首先，引导幼儿深入细致的观察生活，多接触新鲜事物，扩大幼儿的生活面，可以让幼儿观察教室里的玩具、教具、用具，观察一日三餐二点所吃的饭菜、点心、水果。引导幼儿观察各种人物形象和动物形象等。其次，带幼儿走进自然，和孩子一起捉蝴蝶，看看天上的云，地上的花草，认识各种树，摸一摸粗粗的树干，秋天到田野观察丰收的景象，到园内捡落叶，赏菊花，冬天则欣赏雪景。充分感受大自然的变化无穷。

只有积累了这些绘画创作的素材，幼儿在作画时，才有东西可画，才能把观察到的景象重新组合进行思维创新，才能画出想象丰富，生动有趣的图画来，从而也发展了幼儿的想象力和创造力。例如：画《丰收的秋天》，我先组织幼儿到大自然中无观察秋天的景色，让孩子们从不同的角度去寻找金秋的特征：气候适宜，凉爽，小草慢慢变黄，树叶慢慢飘落，稻田一片金黄，柿子、橘子、苹果都成熟了，农民伯伯正忙着秋收，并和孩子一起演唱关于秋天的歌曲等，然后要求幼儿用画笔画下自己眼里的秋天。经过观察，幼儿会带着愉快的心情，丰富的情感，大胆地投入到创作中，根据自己的感受，形色各异的丰收图便跃然纸上。

三、尊重幼儿个性，增强创作信心。

只有尊重幼儿的个性，正确认识儿童画，才能激发幼儿学习的主动性和创新活动的积极性。《纲要》中也明确指出：“幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。”“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”任何一个幼儿只要拿起笔来，当他画第一笔时，他的创造性思维就开始启动了。由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望莫及的。要知道儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真情流露，是真善美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。儿童画和成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人所画不及的。因此，教师应珍惜和爱护幼儿这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们的年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征，只要孩子在绘画过程中是愉快的，是投入的，教师就不要过分挑剔。我觉得，只有孩子充分发挥想象了，做到了敢想，敢画，才能画出真正的儿童画；只有让孩子充满自信，他们才能乐于去创新，才会有别出心裁的表现。

四、教师适时指导，提高幼儿的创新能力。

孩子们对水粉画既感到新鲜又感到好奇，他们第一次学水粉画就表现的很积极，在孩子眼里，这些水粉颜料都很神奇，几种颜色放在一起就会变成一幅如此美丽的作品。他们都显得很兴奋，迫不及待的想去尝试，但由于受年龄及发育的影响，幼儿在绘画过程中，虽然能在画面把握一定的创造性思维，但有时这些思维在绘画中不能完全体现，这时就需要老师及时给予指导，帮助幼儿突破。儿童教育家陈鹤琴先生也曾说过：“儿童本性中藏着强烈的创造性欲望，只有我们在教育中注意引导，并放手让幼儿去实践和探索，就会培养出创造能力。”

幼儿作品的形式和内容是他们绘画思维的体现，在教学中教师要根据幼儿的年龄特征，循序渐进的让幼儿进行点、线、面的感知和表现，色彩的认识、组合和创新。在指导幼儿绘画时要充分肯定孩子的表现手法，要尊重幼儿视点的多重性，不能用成人的观点来理解幼儿的画。对孩子在造型、结构、比例、色彩调配等方面的失调不要责备，而是要善于发现作品中的闪光点和可贵之处，进而因势利导。例如：一名五岁的孩子画了一幅《小狗吃饭》，画面上只有一只小狗，它的脑袋全部探进了饭盆中，两只眼睛却望着外面，很有创意，但画面比较单一，于是我问他：“小狗吃饭时，眼睛为什么不看饭盆而是向外看呢？”他说：“它怕别的小动物来抢饭。”“那你怎么才能让别人一看就知道你的意思呢？”他想了想，又在离小狗不远处画上了小鸡、小猫等小动物。这样画面就生动多了。

新《纲要》中也明确指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。” 因此，教师要善于发现每个孩子的兴趣倾向及思维的闪光点，适时适当指导，鼓励幼儿的奇思妙想和好奇心，让每个幼儿的创新能力在原有的水平上都能得以提高。

五、成果展评，体验创新乐趣。

幼儿的绘画作品也许很混乱，但那是孩子们精心创作出来的，教师要珍惜他们的劳动成果，对每一个幼儿都应予以肯定，让他们觉得自己很能干，知道有长处，有优点，也有不足，并能努力克服不足。因为成果展评是幼儿认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。教师可采用自评、互评和综合评等形式来引导幼儿观赏，对有创意的作品，教师要及时给予鼓励和表扬，这样能极大的提高幼儿的创造积极性，也能让幼儿充满自信，全身心投入到每一次活动中，并从中感到愉快和满足。

总之，在水粉画教学中培养幼儿的创新能力，关键在于老师要善于发现，也要善于引导，从点滴积累中开启孩子的心智，进而激发孩子的创新能力。

]]> Mon, 12 May 2008 16:54:15 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230744.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230743.htm 99-88+33+55-66-22=

11+23-20+55-60+90=

易学：易道手脑速算不用任何工具，手运算，脑记数，快速高效，成人用一天时间的培训就能运算任意的加减乘除。

不忘：易道手脑速算的训练是大脑记忆力的训练 ，是手的灵活性和对大脑控制精确的训练，它形成的是技能，技能就是大脑对双手的控制精确度的条件反射，就像学自行车。手脑的条件反射一旦形成就不会忘记。

健体：易道手脑速算本身就是用双手运动刺激脑细胞的发育，教学的设计把音乐、舞蹈、体育运动融为一体，让孩子在手舞足蹈中快乐的学习。使他们更健康、更聪明。

益智：易道手脑速算是通过左右手快速屈伸不断的刺激大脑神经元，使大脑细胞兴奋，促进血液循环，有效的开发智力、挖掘潜能。]]> Mon, 12 May 2008 16:47:17 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230743.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230742.htm 设计独特，模式新颖，方法简单。音乐舞蹈，故事儿歌丰富多彩，赏识教育贯穿始终，一堂课一个素质教育的主体，每堂课都配有记忆训练，思维训练、智能训练游戏。

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]]> Mon, 12 May 2008 16:37:26 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230742.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230741.htm 报名啦!免费啦!

设计独特，模式新颖，方法简单。音乐舞蹈，故事儿歌丰富多彩，赏识教育贯穿始终，一堂课一个素质教育的主体，每堂课都配有记忆训练，思维训练、智能训练游戏。

]]> Mon, 12 May 2008 16:23:14 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230741.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230740.htm www.jssnss.cn

　　易道手脑潜能开发教育与高效学习方法系列教程，2007年通过国家教育权威部门认证，被纳入中国教育学会“十一五”科研国家重点课题[课题编号SH0712020]。

　　公司专注于儿童手脑潜能开发教育与高效习方法的研究，是以手脑速算为龙头的手脑潜能系列教程研发、推广、教育的培训机构。它以独有的2·6·6教学法风靡全国，使数百万孩子受益，走在同行业的最前列。

　　优质的品牌：易道手脑速算是目前我国唯一通过国家教育科学“十一五”规划重点课题，以手脑为主体，以速算为主线，紧扣小学教学大纲，注重幼小衔接。

　　全新的训练：静定训练、思维训练、记忆训练、全方位智能训练。

　　显著的特点：双手速算、双脑记数、简单易学、程序运算、形成技能、永不忘记，能有效的进行全脑潜能训练。]]> Mon, 12 May 2008 16:19:11 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230740.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230739.htm 不知不觉中，我已在幼教这块热土上辛勤耕耘了十五个年头，我的青春．我的梦想，我的追求，我的欢乐与痛苦．都化作了春霖秋露，深深地融进了这片热±。而我自己，曾经稚气未脱的小姑娘如今也初为人母，青春的冲动和年轻的狂热也渐渐褪去，取而代之的是对职业的一份成熟和执着的爱。

月季花开了一茬又一茬，孩子送走了一批又一批，九月的阳光依旧无 比灿烂，九月的孩

子依旧活泼可爱。去年九月，有一个小男孩引起了我的注意。他叫乐乐，因早产被医生诊断为脑瘫患儿。看着他一双无神的眼睛，走路一瘸一拐的，我的心突然颤抖了一下。乐乐妈妈一脸的无奈和哀求打动了我。怀着怜爱疼惜的心情，在责任感和使命感的驱使下，我微笑着走过去拉起了乐乐的手。那一刻，我已经开始意识到，今后的日子将会很艰难。

首先是如何让班里的家长和小朋友们接纳这个特殊的弦子。这是那段时间一直困扰我的问题。我们召开了以“每一个孩子都有接受爱和被爱的权利”为主题的家长会。在会上我的真诚与理念赢得了所有家长的理解和支持．我们班组织的“爱心传递”活动更是得到了家长们和小朋友们的积极回应。孩子们每天都会轮流照顾乐乐，领着他玩，和他聊天，甚至陪他上厕所…一在生活上我们倾注了比正常孩子多十倍甚至更多的精力去呵护着他。为了能使乐乐全面发展，我还利用课余时间翻阅了大量的国内外关于“脑瘫儿训练”的资料，并利用节假日休息时间指导乐乐妈妈配合做训练。

功夫不负有心人，在我们的坚持和鼓励下．渐渐地，乐乐身上发生了可喜的变化：乐乐终于有了自己最要好的朋友．操场上也能看到他与小伙伴们嬉戏的身影，放学回家的时候他还会大声地跟我们说：“老师再见，小朋友再见”去年年底的迎新年联谊会上，乐乐跌跌撞撞地走上舞台，为我们表演诗歌：“蓝蓝的天空是小岛的家，青肯的湖水是小鱼的家……”雷鸣般的掌声在教室上空回荡，我看到拿着录像机的乐乐妈的手激动地颤抖起来，眼睛里含满了泪水。是呀，乐乐的进步无不让我们感到欣慰。那一刻，我看到了泪水背后按捺不住的兴奋和感动；那一刻，我感受到了搁浅的生命之船再度启航，重新扬起了希望的帆；那一刻，我品味到作为幼儿教师所肩负的责任是多么伟大与神圣!

我的泪，终于也肆无忌惮地汹涌而下。

每一个孩子都有一份纯洁和快乐．我奉献着，也收获着。我庆幸走进这片童心世界，这里有一首首动人的歌，虽然简单朴实，但却清纯而充满深情；这里有一股股清泉，虽然没有浓烈的芬芳与香甜，但却洗涤着我的灵魂与信仰。我将永远痴心不改，我要把我的爱洒向每一个弦子!

]]> Mon, 12 May 2008 16:07:12 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230739.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230738.htm 幼儿园环境教育论文是一个比较难写的话题，很多幼儿园老师都不愿意去写幼儿园环境教育论文。他们不知道在写幼儿园环境教育论文时怎么入手，怎么去写幼儿园环境教育论文，下面是就是我们幼儿园环境教育论文收集笔记里，收录的一篇有关幼儿园环境教育论文的文章，与大家一同分享。希望能给即将要写幼儿园环境教育论文的老师们带来一些帮助。

幼儿园环境教育论文-----幼儿园环境教育与反思

　　幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，环境教育必须从幼儿抓起。逐步树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，既是现代儿童应该具备的基本素质，也是历史和社会赋予他们的义务和责任。有研究表明，促进人类积极保护环境，关心地球的首要因素，是他们在儿童时期就认识和热爱大自然，即所谓的“少小若天性，习惯成自然”。因此，运用生动活泼、喜闻乐见的形式开展幼儿环境教育，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，养成自觉的环保行为习惯，并使之成为儿童天性的一部分，是一件功在当代、利泽千秋的大事，它不仅使儿童终身受益，而且还能起到“教育一代人，影响三代人”的作用，有效地推动和促进家庭和社区的环境保护工作。

　　此外，环境教育还是素质教育的重要载体和有机组成部分。环境教育十分强调受教育者的主体作用，强调教学民主，强调实践与创新，这些都是与素质教育不谋而合、相互协调的。切实加强幼儿园环境教育，不仅有利于增强幼儿的环境意识，而且有利于全面提升幼儿的整体素质。

　　1. 幼儿园环境教育的基本内容

　　幼儿园环境教育的内容虽然具有明显的年龄特征和地域色彩，但其来源却是确定的，我们必须遵循儿童身心发展的基本规律，根据环境教育的总体目标，以《全国环境宣传教育行动纲要》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指针，立足启蒙教育，科学地确定幼儿园环境教育的基本内容。

　　知识 　幼儿园环境教育必须以幼儿的生活实践为基础，以幼儿看得见、听得到、摸得着的水、空气、土壤、树木花草、鸟兽虫鱼等环境要素以及幼儿周围现实存在、正在发生着的环境问题作为基本内容。考虑到幼儿身心发展的特点，为了避免使幼儿对环境问题产生恐惧感和悲观情绪，幼儿园环境教育内容的组织必须以正面引导为主，强调环境中美的事物与现象，使幼儿在自然之美的熏陶下和愉快的参与中，充分体验自己是大地的孩子，是生态系统的一员。在介绍周边的环境问题时，必须侧重介绍有效的解决办法，特别是人们的良好行为习惯在改善环境中的重要作用，让幼儿懂得自己的行为对环境的影响。

　　技能 　引导幼儿在对周围环境的感知、欣赏、体验中，在对环境问题的认识和环保活动的参与中，充分发展他们的感知能力、语言表达能力、独立思考能力、交往和合作的能力，以及积极参与环境保护宣传教育与实践的初步技能。

　　态度及价值观 　顺应、发展幼儿热爱大自然的天性，并以此为基础，启迪幼儿的环境意识，激发他们保护环境的责任感和紧迫感，帮助他们初步形成良好的环境道德观、价值观和行为方式，并以自己的情感和行为去关心他人、关心生命、关心自然，最终使儿童的个性得到发展，人格得以完善，成为真正的人。

　　2. 幼儿园环境教育的基本途径

　　目前世界上环境教育的课程模式大致可分为两类：一类是单独授课模式，一类是多学科渗透模式。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求，幼儿园环境教育一方面可以采用综合主题活动的教学形式，围绕不同的环境教育主题，有计划地组织系列活动。另一方面必须在各领域、各学科的教学过程中，积极调整教学内容，充分挖掘与环境教育目标相关的因素，并且及时剥离有背于环境教育目标的教学内容，努力实现环境教育在幼儿园各领域、各学科教学中的有效渗透，使综合性的环境教育主题活动与各领域、各学科的渗透教育相辅相成、相得益彰。

　　此外，幼儿园丰富多彩的课外活动、幼儿日常行为规范的养成教育也是进行环境教育的重要渠道；幼儿园的室内外物质环境和保教人员的行为习惯等潜在课程因素对于幼儿环境意识的形成和行为习惯的养成也会起到潜移默化的重要作用。

　　3. 幼儿园环境教育的基本原则

　　“在环境中教育”的原则 　卢卡斯环境教育模式的基本支撑点是“在环境中的教育”。热爱大自然是幼儿的天性，幼儿天生就对自然环境中的水、土、空气、生物有着浓厚的兴趣。他们会乐此不疲地连续观察和亲近身边的一根草、一朵花、一洼水、一只小虫子……，从中获得无穷乐趣。因此，幼儿园环境教育必须以幼儿生活环境为课堂，强调“在环境中的教育”，引导幼儿自主地欣赏和观察日常生活中具体的自然景观、环境要素和环境问题，初步理解它们与人类的关系，努力寻求解决环境问题的有效途径，最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。

　　幼儿园环境教育必须引入“互动式”教育理念，使幼儿园教师由管理者变成引导者，由组织者变成参与者，积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师、幼儿与环境之间的互动；提倡分组教学活动，注重教师和全体幼儿的参与及其过程；强调师生平等、教学民主；尊重多样性和差异性，强调个性化教育；鼓励实践和创新。

　　此外，根据第比利斯环境会议的精神，幼儿园环境教育还必须坚持对环境问题从自然和人、技术和社会等诸方面加以考虑的原则；为幼儿提供决策和检验决策结果机会的原则；培养幼儿对当地环境问题敏感性的原则等。总而言之，幼儿园环境教育一定要以幼儿生活实践为基础，使环境意识和环保行为习惯成为孩子天性的一部分。

　

]]> Mon, 12 May 2008 16:05:28 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230738.htm http://bbs.61bay.com/v20-1-230737.htm ]]> Mon, 12 May 2008 16:05:05 +0800 http://bbs.61bay.com/v20-1-230737.htm