http://bbs.61bay.com/v0-1-230125.htm http://www.61bay.com/ http://www.61bay.com/image/flag.gif 儿童博客网-论坛:幼儿每周食谱 Fri, 22 Aug 2008 13:41:37 +0800 http://bbs.61bay.com/aa230125.htm 儿童博客网-论坛日记 儿童博客网-论坛日记 UTF-8 http://bbs.61bay.com/v0-1-230124.htm Fri, 22 Aug 2008 13:41:37 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230124.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230123.htm Fri, 22 Aug 2008 13:41:37 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230123.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230122.htm Fri, 22 Aug 2008 13:41:37 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-230122.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-230121.htm

自由活动时，亦汝小朋友因两个积木片插不到一起而向我求救，“老师，我插不上，请你帮我插上吧！”我对她说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果她屡试屡败，不断抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个积木一定有问题，永远不可能插上， 我看我还是换一个吧！”

“别忙，让老师来试试！”我接过积木，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍一用力就能够插上。于是，我稍加摆弄，便将积木插在了一起。“谢谢老师，你真捧！”亦汝高兴地拍着手，但转眼又露出了惊异的表情，因为我又慢慢地把雪花片拆开，放到她面前。

　“老师，刚才明明插好了．为什么又拆了？亦汝的脸上写满了不悦的神情。

“亦汝，你刚才为什么说老师真捧？”

“因为老师把两个十分难插的积木插到了一起！”

“可是我记得你对我说，这两个积木有问题，是吗？”

　“是呀！我怎么也插不上，那为什么你能插上？”

　　“那说明了一个什么问题？”

“……说明积木没有问题，是我太笨了。”

　“老师之所以帮你插上，就是为了证明它们没有问题。”

　“为什么又拆了，多可惜！”

“一点也不可惜，因为老师觉得你不笨，你也和老师一样捧，怎么样，不想证明给我看吗？”

“想，那我再试试吧。”

　一开始，她仍办不到，额上冒出了汗 。抬头着我，我只微笑地望着她。我的鼓励使她消除了心中的顾虑，终于她插上了：“老师，我插上了，我也很捧，对吗？”她的小脸上洋溢着得意的喜悦，我也为她高兴极了！

　这虽然只是一件很普通的小事，但是它却反映了现在独生子女依赖性强的弱点。原因之一，就是因为平时家长、教师对孩子力所能及的事包办、代替得过多。我们应当有意识地让孩子体验困难，鼓励他们自己想办法解决困难。这不但能丰富孩子的知识，使她们体验到成功的喜悦，同时能够培养她们自信、勇敢、果断的意志品质。

　我想教师就该善于小题大作，看重日常生活中每一件不起眼的小事，从而完成量的积累，达到质的转变，给幼儿以深远、积极的影响 。

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“你们为什么想排第一个呢 ? ”我问他们。“我想搀住老师的手，看见前面的风景。”“这样老师可以照顾我，我就安全了，不会摔跤了。”“牵着老师的手，我可以得到老师的温暖。”“老师的手暖洋洋的，我要和老师做好朋友。”在成人看来微不足道的牵手，在孩子眼里却显得那么重要。

我发现经常能与教师牵手的孩子中，调皮的约有 10 ％，个性强的也有 10 ％，有交流障碍的只有 5 ％， 75 ％的孩子只能偶尔与教师牵手，而且仅限于午睡时的哄睡、摔跤时的帮扶等情况。

乖巧的孩子能得到教师的喜爱，调皮的孩子能得到教师的呵护，那么默默无闻的孩子能得到什么呢 ? 一天之中，总有一部分孩子没机会与教师语言交流，有的甚至与教师没有眼神交流。尤其是在公开活动中，教师亲切的笑脸、表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子，鼓励的眼神、爱护的动作又给了陪教师作秀的调皮生， 75 ％的孩子只能是看客或听众。

孩子的行为是天真的，孩子的语言是纯真的。在孩子的心目中，一次牵手就能传递一份温暖，让孩子体会到教师的慈爱。

别忘了牵起每一名孩子的手 ! 不要因为教师的忽视，使原本神采飞扬的小脸蒙上失望的阴影；也不要因为教师的忽视，使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花；更不要因为教师的忽视，使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。

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