http://bbs.61bay.com/v0-1-229579.htm http://www.61bay.com/ http://www.61bay.com/image/flag.gif 儿童博客网-论坛:最新的儿童身高体重标准！ Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/aa229579.htm 儿童博客网-论坛日记 儿童博客网-论坛日记 UTF-8 http://bbs.61bay.com/v0-1-229578.htm 在这些孩子的成长过程中父母可以发挥重要作用：同孩子一起谈话和游戏。应该谈论成人的日常事情，并表达自己的看法；注意孩子对艺术和数学的爱好；带孩子到可以学习新事物的地方服从去，例如博物馆、 图书馆等；鼓励他们向学习挑战，向他们说明这样做有可能取得成功和将来会有收益；努力创造一种安静的读书环境；让孩子报名参加课外活动。]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229578.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229577.htm （1） 一岁：0.2-0.25

（2） 二岁：0.5

（3） 三岁：0.6

（4） 四岁：0.8

（5） 五岁：1.0

（6） 六岁：1.2

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229577.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229576.htm 如妈有一段时间很胖，重量是一点点长上去的，要减下来可没那么容易了。同事朋友都在减肥，好像那段时候减肥很流行。如妈也动心了，想成为一个漂亮妈咪。可是，怎么减呢？

选来选去，选了针灸。

大夫给了食谱，说前5天一定要按指导吃，以后就可以放宽。

＆#61548; 早餐：1碗豆浆1个鸡蛋

＆#61548; 中餐：2个烤鸡翅或1两牛肉或清蒸鱼，可以吃凉拌菜。

＆#61548; 晚餐：一定要在7：00之前，吃一个西红柿或一条黄瓜。

＆#61548; 针灸是15次一个疗程，要求前5次必须连续扎。

如妈没费什么力气坚持了头5天，减了2-3斤的样子，医生很不满意，说一般前5天就能减8斤，但如妈很开心，又坚持了10天。一共减了8斤。衣服小了一个码的感觉真是好哇！减了8斤后，医生劝如妈再接再历，再做一个疗程，减到理想体重。如妈比较懒，就选择了埋线，用一种药水泡过的肠线埋在穴位上，效果也一样。针灸要天天做，还要15次，埋线是10天一次，埋4次一个疗程，一共去4次就好了。

3个多月后，如妈身材可以穿露肚皮装啦，于是，成了公司里的减肥明星。连大夫都说，如果那年的新年不吃胖，以后也不会胖啦！

同事们纷纷询问如妈是如何大变身的，如妈把减肥经验如实相告。于是，大家要求如妈把大夫请到公司里来，来个减肥团，帮大家减肥。

大夫来了以后给大家发了食谱，一再要求说要前5天一定坚持住。这时如妈才发现，自己完全没按医生的要求做啊。

如妈一直以为午餐青菜是可以随便吃的，实际上是说吃凉拌菜，或2两肉，午餐错了，晚餐也不对，如妈以为黄瓜西红柿可以管饱，所以吃了个够，开始是洗洗吃生的，后来拌盐吃，最后拌沙拉酱吃，但实际上人家说的是一个，而且是洗洗生吃的。在减肥期间，如妈还吃了酸菜鱼，烤鸭，但不管怎么样，如妈是瘦了，而且现在如妈可以自已控制体重啦，感觉太瘦了，就长一些，感觉有要长的趋势，赶紧控制。。。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229576.htm http://bbs.61bay.com/v12-1-229574.htm Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v12-1-229574.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229573.htm １９２５年８月，世界５４个国家的代表，聚集在瑞士日内瓦举行“儿童幸福国际大会”，发表了爱护儿童、保障儿童福利的宣言。关心儿童的各国代表，对于救济贫苦的儿童、避免让儿童从事危险的工作，以及怎样养育儿童等问题，纷纷提出建议。大会结束后，各国政府先后订立儿童节。

１９４２年６月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村１６岁以上的男性公民１４０余人和全部婴儿。为了悼念利迪策村和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利，１９４９年１１月，国际民主妇女联合会在莫斯科正式决定每年６月１日为全世界少年儿童的节日，即“国际儿童节” (International Children‘s Day)。　

新中国成立后，中央人民政府政务院于１９４９年１２月２３日作出决定，规定６月１日为新中国的儿童节，同时宣布废除旧中国国民党政府１９３１年起实行的４月４日为儿童节的规定。

中国抗日儿童团的儿童节

硝烟中的童年难免痛苦和愤怒，但苦难的童年也有明快和热情。中国抗日儿童团的建立，让那时山里的孩子也有了自己的节日——儿童节，不过，那时的儿童节是４月４日。

抗日战争中，中国的晋察冀边区有数以十万计的抗日儿童团员，其中包括著名的抗日小英雄王二小，后来解放战争中的先烈董存瑞，还有更多的儿童团成员经历了波澜壮阔的新民主主义革命之后，成为建设社会主义的骨干。

老儿童团员回忆说，到儿童节这天，只要日本人不来“扫荡”，县里、区里都要组织活动，开大会。有时举行唱歌比赛，有时组织操练，几个村的儿童团还较着劲，看谁歌唱得好，操练得整齐，得了优胜还有奖，奖品是铅笔等。

为提高对付敌人的本领，军事训练也是儿童团的一个重要内容。边区组织夏令营，把儿童团的骨干集中起来到深山进行训练，他们学打枪、学刺杀、学埋地雷，还进行拉练，搞防空演习。

为提高反“扫荡”能力，儿童团还组织过“冲锋月”活动，将孩子们每天晚上都集中起来，住在一起，半夜进行紧急集合，打背包、越野跑。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229573.htm http://bbs.61bay.com/v12-1-229572.htm

女士们，先生们：

大家好！今天我们进入第九讲，主要是介绍第七章幼儿养性。

一、 幼儿养性的概念

“幼”，是一个会意字。从幺(yāo)，从力。幺，小。年幼力小。本义是指幼小的意思。

“幼”字，《说文》：“幼，小也”。幼儿，即指力气尚小的孩子。

在年龄期的界定上，历史上各学派稍有差异。儒学的《礼记＆#8226;曲礼》中，曾说：“人生十年曰幼”，也就是说十岁之前都称之为幼儿。但是道家和医家，则以孩子的生理转换特征为区分界定。

孩子性命双重结构的机体，有一个先天向后天转换的过程，一般而言逢“七”数以后即发生明显改变。而且孩子在一岁左右长出的乳牙，这种牙齿具有明显的“先天中的后天”特性，使用到七岁以后，由于孩子的生理完全开始后天性质的发育，进入了一个后天发育的崭新阶段。先天中的后天之物完成了其先天环境中的使命，即会发生“乳牙脱而恒牙生”的现象。这个恒牙基本上就伴随人生的全过程――后天的全过程，这个更替期为七岁左右这一时期。这个七岁是一个先天变化圆满之数的时间。

而且在道医学中，乳牙为先天肾气之余，先天脾胃之苗。这种显态可见的、可以参照的生理现象，是孩子们先天意识（慧识）主宰心身的一个标识。一旦更换为恒牙之后，即是进入了后天意识（智识）主宰心身的生理时期。虽然还存在一个8-14岁的过渡转换期，但是就基本上从“乳牙脱而恒牙生”的现象当中就进入了一个新的里程碑了，孩子以后天意识为用、为主导的生命时期已经正式开始了。

因此，将孩子的四岁至八岁以前年龄阶段定为幼儿期比较合理。现代社会也普遍使用这种划分，例如世界许多国家都是将七——八岁之前界定为学龄前时期。

“养性”，德慧智经典诵读的教育理念，为什么要提出幼儿养性？

“养”，養字，《说文》：养，供养也。供养，奉养，抚育，养护之意。《礼记＆#8226;郊特牲》：“凡食养阴气也，凡饮养阳气也”。这也就是说，凡是从口腔进食五谷食品，所营养的是命体内的阴气；凡是饮服液体、五德能量就是滋养体内的阳气。

古代的“饮”字有多意。例如，明＆#8226;无名氏《破天阵》中说：“黄冠鹤氅，息气养神，导咽还丹，饮风餐露”。就是指的饮气。“餐风饮露”，吸入能量的之意。

“养”，在中国传统道德文化中，历来就分为“养神”和“养形”两大领域。古人非常注重以德养神，以谷养形则兼而蓄之。现代人则将以德养神弃而不用，纯以五谷养形为用。对命体的营养追求，已经达到细致入微、无以复加的时期。但是，五德养神却几近消失，特别是我们这个民族在古代一直是非常强调以德养精神，近百年来由于受西方文化的影响，我们却已经将这种五德养神忘得一干二净了。对仁、义、礼、智、信这五种德性成份作用于人体五脏的营养，一概视为封建迷信的说教，弃而不顾，其中以德养神的方法更是少人问津。

然而，形与神乃是生命双重结构的自然形态，形神分离即是生命的终结。形与神都需要营养，需要精神的食粮滋养才能健全和健康。人类的精神系统，虽然看不到摸不着，不能像肉身形体一样给人们的智识予以明确的标示，但是它的生命功能却又是客观存在的事实。

人类离不开精神营养，精神系统需要道德的营养。《黄帝内经》中说：“天之在我者德也，地之在我者气也，德流气薄而生者也。”这也就是说，天的德一能量和地的谷气是生命的营养，德的能量和谷气能量在体内流动激荡，人体的生命才能存在，才能充满活力，达到思想活跃，慧识与智识同步发展，思维敏锐而富有创造力；而且体魄健壮，精力旺盛。

所以，我们的生命和智慧要想全面健康发展生存，就必需高度重视性命的双重营养，双重结构复合体的生命，离不开双重复合营养的滋养。

“养”，有供养，养护之意。因为幼儿智识还没有完全成熟独立，需要成人的施予赐给精神营养和命体营养。幼儿时期，还是一个需要被父母和社会呵护的生命阶段；幼儿时期，还是一个生命在先天内环境中逐步发育完善后天智识系统和命体系统的时期。这一时期需要父母全方位的关爱，主动全面地向他们提供精神营养和命体营养。

幼儿养性，就是指在孩子生命成长的4—8岁时期，要高度关注和重视孩子们的“养性”；养性，在古代又称之为“养德”。“养性”，是孩子们这一生命时期的关键，是重点突出的需求。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v12-1-229572.htm http://bbs.61bay.com/v5-1-229571.htm ]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v5-1-229571.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-229569.htm 点击阅读：
四步盘起高贵典雅的发髻]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-229569.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229568.htm 一、尊重幼儿本身与生俱来的巨大艺术潜能

儿童身上与生俱来存在着包括艺术感受力在内的巨大艺术潜能。例如：幼儿对美术中线条色彩，构图等有一种天生的敏感性，往往无需成人旨意，凭着知觉就能准确地感受到不同色彩的冷暖，线条的曲直等，能够体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。又如：在绘画活动中，不管是在室内或室外，欣赏或创作，都要关注幼儿对美术作品敏锐的直觉感受力，孩子能够从精致画面中感受到生命的运动。在进行美术欣赏活动时孩子们都能通过对话画面的整体感知和要素分析，体会到艺术作品所传达的特别的情感和美感，在成人们眼中看到的或许只是某一个图形，而到了儿童眼中这些都变化成了美丽的生灵，一个个有生命的物体，它和自己一样快乐地生活着。因此，认识和尊重幼儿潜在优势，顺应孩子先天潜能，使我们对幼儿艺术潜能开发更加具有针对性和实际意义。

二、在生活和环境中激发幼儿的艺术感受潜能

艺术与生活血脉相连，要求幼儿艺术潜能的开发要走近幼儿的生活，生活是幼儿教育的内容，也是幼儿艺术潜能开发的主要途径。在生活中学习，在生活中积累经验，是幼儿学习的必然要求。因而，幼儿的艺术潜能开发不能脱离幼儿的生活而孤立存在，给孩子一双发现美的眼睛等于赋予孩子一颗爱美的心灵。孩子的艺术潜能是巨大的，但常常也是沉睡的，这些沉睡的潜能需要美的熏陶，美的形象来唤醒。大自然中的一片叶子，一朵花，一颗露珠，一缕风，一滴雨所能让孩子惊奇，而社区环境中的人和物的关系，又都能使孩子心灵震颤。因此，可以说大自然的美妙和社会环境的人文气息是人类最好的老师。孩子们到动物园就会引出动物主题活动；在认识“春天”的日子里，孩子们感受春天，观察、收集春天的信息，根据不同年龄段生成“我爱春天；春天的秘密；春风吹过幼儿园”等主题活动。开发幼儿艺术潜能的第一步就是让生命的信息系统快速运转起来，让眼、耳、口、鼻等感官不断有新发现，手脚不断地创造。

三、在包容的文化中发展幼儿创造性艺术表达潜能

在鼓励多元艺术表现表达的过程中，主体是幼儿。例如在一次艺术创作活动中，围绕着“动物”主题，教师提供了各种制作材料供幼儿选择。在了解并对动物有了充分的知识经验和兴趣的基础上自己讨论，根据能力和需求自由组合，分成四组：第一组：利用旧挂历剪贴或旧图书，还通过多媒体下载有关动物的图片，再用油画棒添画背景；第二组：用记号笔，油画棒在彩色卡纸上设计动物海报；第三组：用各种废旧材料快餐盒等制作立体动物造型；第四组：运用绉纸、画笔、沙巾等在幼儿人体上装饰，点缀并加以形体动作，使之成为形象逼真的动物。整个创作过程中，教师巡回适度适宜地给需要帮助的幼儿以支持，并经过启发、间接式的引导。孩子们十分投入地并根据自己的能力，自信地完成了作品。创作结束后，开展交流活动，每个组派出代表汇报成果，介绍自己作品的内容、制作方法，分享成功的快乐，探索有待于解决的新问题。师生共同搞了延伸活动，排练了儿童剧《动物狂欢节》，并在幼儿园门厅处，办了个动物海报展览会，让每个孩子向自己父母介绍自己参与设计的作品，并向家长宣传保护、爱护动物，和动物友好相处。

在开发幼儿艺术创造潜能过程中，我们把儿童艺术创造力发展策略概括为六个字：“激发、创造、鼓励”。激发：主要激发艺术创造动机。 教师要善于激发儿童的艺术创造动机，使他们产生内在的自主参与艺术活动的要求。激发艺术创造动机可以培养“问题意识” 着手，多提启发性问题，组织幼儿讨论交流,在争论质疑中，激发幼儿艺术灵感。创造主要是指创造环境，除了创造轻松自由愉快的心理环境外，还要创造一定物质环境。例如：材料丰富的工具库，多种多样的幼儿歌曲磁带，信息资料，参观游览，家长的有效资源等等。鼓励主要指鼓励儿童去大胆进行艺术创造，鼓励幼儿以自己方式多元创造与表达，如：小竞赛、小展览、小舞台；带孩子到敬老院表演；画把扇子，为武警叔叔送清凉等等。在多元人文环境与文化中，包容幼儿的多元的艺术表达与创造。

四、在艺术反思与评价中提升幼儿的审美潜能

完整的艺术活动包括艺术感知、艺术创作、艺术反思与评价三个环节。它们是相互渗透、相互支持、有机统一的。其中反思与评价是针对感知和创作的过程和结果进行的，目的在于指导、调节感知与创作，促进感知能力和艺术创作水平的提高。幼儿的艺术反思与评价是指幼儿对自我、对他人的艺术活动、艺术作品的欣赏、回顾，进行评判的过程。

传统的艺术教育中，教师过多地以评价者的身份出现，而忽略了幼儿作为评价者的作用。因此，我们强调幼儿的艺术反思与评价对于幼儿的艺术潜能开发的意义：其一，幼儿在艺术活动中的主体地位得到加强；其二，幼儿获得了更多的思考与表达自己的审美感受、与他人分享自己的创造的机会；其三，幼儿更多地对他人的艺术活动、艺术作品表达出自己的观点，发展了艺术欣赏和艺术批评能力。

教师如何帮助幼儿进行艺术反思与评价，从而发展其审美能力呢？教师可适时地抛出一些促进幼儿进行反思的问题。在艺术活动中强调反思环节，就是要让幼儿的作品真正表达他们自己的认识和情感。在引导幼儿进行反思与评价的过程中，教师自己发现和总结出了一些符合幼儿兴趣特点，能够激发起主动参与热情的问题来激发幼儿的反思和评价。教师可提供足够的时间让幼儿介绍自己的作品。幼儿与大家分享自己的作品，实际上也是对自己创作思路的重新梳理与反思。幼儿不仅仅是教育的对象，幼儿之间的互动更是教育的资源。任何一个幼儿的任何一个有价值的想法都是一种教育的力量。创作的完成并不是艺术活动的尾声，恰恰是幼儿之间分享各自的作品、相互欣赏、相互交流、共同提高的最佳时机。教师可引导幼儿欣赏艺术作品，鼓励他们说出对艺术作品是否喜欢及其理由。这些艺术作品包括幼儿自己的作品和他人的作品。幼儿对一件作品的评价，虽然很稚嫩、很不专业，但只要表达出他们自己的真实感受就够了。教师在此基础上逐步引导幼儿从一般知觉向审美知觉过渡，这将使幼儿的欣赏与评价水平不断提高。

五、根据幼儿心理特点挖掘幼儿阶段独特的艺术潜能

幼儿期是感觉敏锐、反映强烈、想象力极为丰富的时期，这时期艺术创作是以自我为中心，受主观情绪支配的，他们对心中所想到的事物，往往按自己的主观意图加以表现，对自己认为重要的或注意到的特征加以大肆渲染、着重表现，而忽略认为不重要的或不受注意的部分。因此，他们常把外界给自己的强烈感受或自己认为非常重要的物体特征、事件情节等，用非常夸张、变形的手法表现出来。比如幼儿在做小朋友吃糖果的泥塑时，为了把吃的动作表现出来，便让小泥人裂开两排十分尖锐的牙齿；还有的幼儿因为自己个矮取不到玩具，在做泥人时特意将两只手做得又长又大，以满足他们取物的愿望。又如在幼儿绘画的过程中，他们经常采用拟人化的手法，将太阳画成公公，月亮画成婆婆，星星画成喜欢和自己玩的小朋友，画中的植物、动物都能唱歌、跳舞。他们以稚嫩的手笔赋予世上的一切物体以生命和人的特点，充满了非凡的想象力和稚嫩的童趣，让人叹为观止。

幼儿对色彩和音乐十分敏感，他们会自动地随着音乐蹦跳起来，动作不仅合乎节拍，而且颇有成人跳迪斯科时潇洒的样子，模样快乐可爱。因此，教师要随时把握幼儿想要唱、跳的情绪，顺着他们那种自然产生的音乐反应来开展游戏活动。色彩对于幼儿也是非常奇妙和具有吸引力的。幼儿的色彩画不受物体固有色的限制，画面中充满着色彩的对比和夸张的表现。他们根据自己的喜好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩缤纷。也有一些幼儿对于某些形象施以固有色，如画大熊猫时用黑白两色，树叶用绿色等。这都是幼儿进行色彩探索的一种表现和用色上呈现出的个人风格。

根据幼儿期独特的艺术特点，在开发幼儿艺术潜能的过程中，积极倡导“尊重、宽容、引导”的教育理念。要会尊重，尊重儿童的个性，尊重他们的奇特想法和做法，尊重儿童的创造素质。要会宽容，宽容孩子“与众不同”的艺术创新行为，鼓励艺术创造中表现出来的首创性、互异性和多样性，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分发展自己的艺术潜能。要会引导，在对事情的处理态度上。教师不要立即对幼儿富有创造性的行为予以评判，更不要越俎代庖，而是延迟判断并给与启发，使他们有足够的时间、机会，使他们能够想象和创造。有时对幼儿来说，想象和创造的过程比结果更有意义。会引导还体现在对人的态度上，教师要以满怀爱心的态度对待每一个幼儿。艺术潜能的发展和表现有很大的个体差异，这种差异表现在各个方面，如艺术创造力水平的高低、表现的早晚，艺术创造力的类型以及性别差异等。针对不同的差异，艺术的引导是不同的。当幼儿的某个艺术智能领域呈强项优势时，艺术的引导在于推进，使强项更强，当幼儿的某个艺术智能表现平平时，艺术的引导在于用其他强项推动其弱项的发展。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229568.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-229567.htm 点击阅读：
儿子的得意与尴尬]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-229567.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229566.htm 　

有些人想要孩子，还有些人根本不想要。很多人认为没有孩子婚姻就不完整，可也有人把孩子视为事业成功与日后升迁的绊脚石。如果你属于后一种人，那么你很难成为理想的父(母)亲。假如你想要成为一个好父(母)亲，下表所列的孩子心目中的好爸爸(妈妈)可能会对你有所帮助。　

　

年长一些的父母相对年轻的父母来说，更加全心全意地抚养孩子。大众媒介经常会制作一些父母与孩子共享天伦的美好形象，不过你要是想做一个好父(母)亲就不应该有这种理想化的幻想。期望孩子按照这样一种模式成长也是不现实的。如果他达不到你预先的希望，后果只能是失望和悔恨。　

　

　好的父母

　

　　●为孩子做事　

　　●值得孩子信赖　

　　●宽容、大方　

　　●为人正派、　

　　●尊重孩子的个性　

　　●让孩子感到爱而不是害怕　

　　●处处为孩子作榜样　

　　●经常与孩子在一起，与孩子一起做事　

　　●绝大多数时间和蔼可亲　

　　●向孩子明示对他的爱　

　　●孩子受到伤害或是有麻烦时对他表示同情　

　　●鼓励孩子将朋友带到家里来　

　　●对营造欢乐的家庭氛围很感兴趣　

　　●根据孩子的年龄给他恰当的自主权　

　　●不对孩子抱过高的不切实际的期望　

　

辅助措施　

对自己信心十足的孩子都是能够接受自己的孩子。这种良好的自我意识在很大程度上取决于你对他的态度。这样的孩子对生活中出现的各种问题都能应付自如。　

　

你能为孩子做的最重要的事情之一就是：让他接触真实的世界，为他制定实实在在的目标来避免失败，并使他的自我意识不致受到损害。另一方面。你还有责任指出他的优点和缺点，当然重点应该放在优点上。这样的话，孩子成长时就会对自身有充分的了解，明白自己还有哪些不足。　

　

你给孩子创造的周围环境要充分提供让他学习的机会，假如这种机会受到限制，他就不能发挥最大潜能。　

　

不要按一种固定模式来培养孩子，在这种环境下生活是最令人沮丧的。孩子需要的是鼓励他自由发展个性的空间。他可能会碰到一些他独自一人无法应付的难题，在你帮助他克服这些困难时，你就教给他自信和决心。　

　

你还应牢记，为了孩子的全面发展，时机一旦成熟，你就应设法刺激并鼓励孩子发挥潜能。因而时机相当重要。不管孩子怎样努力学习，只有他身体心智等各方面条件都具备了，他才会学有所获。一旦条件成熟，他发展的速度是惊人的，尤其是你鼓励他提高兴趣、加倍努力的时候。　

　

你会注意到孩子在发展过程中经常达到一个暂时性的高峰。你很容易会认为他已达到极限。结果是你不再鼓励他，而孩子也不再努力学习，只在原地踏步。其实，在任何时候都可能取得进步，你只要稍微为他加加油，他就会达到更高的水平。　

　

作为父母，另外一个重要责任就是教会孩子尊重他人，善于交际，要处处为别人着想，不要总想着自己。这会让他很容易交上朋友，不致孤单。如果不改正不爱交际的行为，他就永远不会为社会所接受。因此，在他这种行为养成习惯、妨碍他成为周围小朋友中的一员之前，就应改正这种行为。　

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229566.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229565.htm 　　保护型：

　　这类父母对孩子十分不放心，事事考虑得周周全全，总担心自己微小的疏忽会对孩子造成损伤。但是孩子却往往会感到压抑、受拘束、没有自由呼吸的空间。

　　如果你是这类父母，在教育孩子时请注意将你看管孩子的尺度再放宽一些，让孩子有一个自由发挥的空间，也许他会把事情搞得一团糟，但是切记，如果不让他自己动手，就永远也没有自立的一天。

娇纵型：

　　这类父母对孩子十分溺爱放纵，不论孩子怎么做，都认为是对的，而且从不严厉批评。这类父母培养的孩子看似幸福，实则相反，他们缺乏容忍力和自制力，经常得寸进尺、贪得无厌，而且不爱自己动手，长大以后他会变得好吃懒做，生活自理能力差。

　　这种父母应该注意严厉管教子女，在日常生活中，要教育孩子明辨是非、弃恶扬善。这个转变过程要把握好度，循序渐进地改变。

支配型：

　　这类父母奉行“养不教父之过，教不严师之惰”的准则，认为孩子必须遵守家长制定的规矩，不能有丝毫的反抗。这种高压教育方法使孩子感受不到父母的关怀，从心底里厌恶。他们特别希望能与父母进行沟通。

　　父母应该适当考虑孩子的要求，并放手让他自己去做，一定要相信孩子的能力，并且不要吝啬自己的赞美。

放任型：

　　这类父母由于工作比较忙，而且内心也希望给孩子一个自由生活的空间，因此对孩子自己的事情一般让孩子独立做主，从不过分干涉。但是由于接触时间少，不能全面了解孩子的想法、情绪等，容易让孩子感到父母对自己疏于照料，而且不受重视。

　　父母在宽容孩子的同时，也应给予他适当的指导及约束，孩子需要父母做积极正确的指引。

理想型：

　　所有的孩子都希望父母是集中以上几种类型优点的好父母，这种类型的父母能够理解孩子的想法，也认可他的情绪与行为，并能经常性地与孩子进行沟通，填平两代人之间的代沟。这样的亲子关系会十分协调，孩子也能独立自主地生活，而且与小朋友们交往时，往往表现出有主见、有组织能力等优点。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229565.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229564.htm 家长望子成龙心切，惩罚孩子的用心良苦是不言而喻的。但教育家认为，孩子从惩罚中学到的只是“下不为例”，惩罚只能减少孩子不良行为的发生，却无法学到“应该怎么做”，不能促进孩子养成良好的行为和习惯。惩罚这种切肤之痛吸取的“教训”“恶性刺激”，往往会在孩子幼小的心灵里孕育怨恨心理，滋生逆反心理，产生极大的危害。有的家长为顾及自己作为家长的尊严和权力，轻视孩子的人格和自尊心，在惩罚孩子时，缺乏理智，常受自己的情绪支配，忘了惩罚的真正目的，使惩罚成为家长发泄愤恨和失望的方式。家长刻薄的语言、粗暴的态度、甚至恶劣的手段会伤害孩子的自尊心和自信心，会导致孩子紧张、焦虑、恐惧、攻击性等不良情绪产生，诱发孩子逃学、说谎、离家出走等逃避惩罚的行为，同时会造成孩子心理反叛、态度消极、行为退缩等不良反应，严重影响孩子健康人格的发展。

在日常的家庭教育中，家长以罚代教是极不明智之举。只有在其它积极的教育方式都无济于事时，才可考虑实施惩罚。家长应明白惩罚孩子的目的是让其明白“什么不能做”，要在孩子出现不良行为时马上实行，及时让孩子懂得不良行为产生的后果。“秋后算账”不利孩子改正过错。负责的家长，对孩子要尽量采取表扬、赏识、激励等积极的教育方式。现在提倡赏识教育。所谓赏识教育，即是充分肯定孩子，通过心理暗示不断培养孩子的自尊心和自信心，使其不但有勇于进取的信心，同时有不断进取的动力。据教育家的有关统计资料表明，赏识教育的确使一些原来各方面都表现平平的孩子变得与众不同。对孩子要尊重，要理解，让孩子心灵舒展，自觉自愿地接受教育，这便是最有效的教育方式，也是教育的本来意义和极高境界。

对于犯了错的孩子，家长应多采用“良性刺激”法进行教育。据说老教育家孙敬修先生有一次看见几个孩子在摇一棵小树，孙老并没有上前大声训斥，沉思片刻后，他走过去把耳朵贴在小树上，孩子们看见觉得很奇怪，好奇地问孙老在做什么？孙老态度严肃，用十分痛惜的语气对孩子们说：“你们听，小树在哭呢！因为你们快把它的命根摇断了！”孩子们听了，羞得满脸通红，一个个惭愧地低下了头。而后，孙老和孩子们一起给小树培土、浇水。从那以后，这些孩子不但不再摇树，还成了护树“小卫士”。孙老在这里就是采用“良性刺激”的方法，把准儿童心理，用极富童趣的话语使孩子从心底里感知犯错、认识错误并改正错误。

被关在少管所15岁的刘某，原在家就是个十分顽皮的孩子，常常受到父亲的打骂，在班里常被老师当着全班同学狠狠地批评、讽刺、嘲笑。慢慢地开始处处与老师对着干，不久就被校长在全校点名批评，回家后再次被父母打骂，就在这样的恶性循环里最后沦为罪犯。孩子难免有错，家长只会打他，学校老师总是批评他，这孩子会怎样呢？他得不到鼓励和支持，他消极到了极点，他觉得无助、永远不能重新再来过。他不知羞耻、犯罪为何物，他什么都敢做。孩子需要学习，需要受教育，我们的家长和老师也要学习怎样才能教育好孩子。以上两例，或许会给每个担负教育责任的人以启迪。为此，家长在孩子犯错过程中，不宜严厉地训斥、一味地批评，甚或打骂，要循循善诱，因势利导，寓教育于和谐与幽默之中，不要让过错在孩子心灵上留下创伤。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229564.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229563.htm

　　案例

　　某重点中学高一女生小英，上高中第一个月，她爸爸天天往学校跑，几乎没法上班。原来，小英上高中之前，爸爸妈妈对她疼爱有加，当妈妈把她的日常起居照顾得舒舒服服；当爸爸的更看不得女儿受半点委屈，只要女儿撒撒娇，爸爸一定“举手投降”。就是这样一个女孩，到学校寄宿后，发现自己啥都不会干，骄傲的她又不愿意请教同学，因此处处碰壁。更糟糕的是，在家备受宠爱、父母处处谦让的小英，并不受同学欢迎，娇气十足的她无法与同学，特别是同宿舍同学处理好关系。于是，同学顺口的一句话“不会吧，你连饭盒都不懂洗？”老师无意的一句“东西怎么也不收拾收拾”，在小李听来都是嘲讽之词。她一天往电话亭跑好几次，每次拿起电话听到爸爸的声音就哇哇大哭。电话那边的爸爸一听到宝贝女儿的哭声，心都乱了，一放下电话，就往学校赶。天天如此，一家人精疲力尽。直到学校的心理老师知道这件事后，指出小李这种依赖性其实是由父母，特别是当爸爸的纵容的结果，她父母才猛然醒悟。

　　分析

　　过分保护导致如今青少年某些生理、心理机能退化，一些家长一方面在学业上拼命给自己孩子“加压”，另一方面又为他们在生活上尽可能地创造了很好的条件，这便导致现在的孩子大脑“发达”，四肢无力。在舒适的环境中，青少年人体中的某些机能正在逐步退化。因为他们生活的需要很容易得到满足，几乎不用克服什么困难，不用付出，也就没有发展。青少年成长过程中用于发展自己能力的机会就这样被剥夺了。

　　下面的例子对当今的家庭教育会有所裨益。

　　惠施和庄子都是魏王的好朋友。一天，魏王分别送给他俩一些大葫芦的种子，对他俩说：“你们把这些种子拿去种在地里，会结出很大的葫芦。比比看，你俩究竟谁种的葫芦大，到时候我还有奖赏。”

　　惠施和庄子都高兴地领受了，并去种在地里。

　　为了能种出比庄子更大的葫芦，惠施非常用心，而且，每天都施肥、除草。庄子的葫芦就种在不远的地方，但他从不施肥、除草，只是到时候来看看，见没有什么异常，就顾自做别的事去了。

　　过不多久，惠施的葫芦苗一棵一棵地相继死去，最后，一棵也没成活。而庄子的葫芦苗却长得格外好，慢慢地，都开花结了果，而且，正如魏王所说的那样，长出的葫芦都很大。

　　惠施觉得很奇怪，就跑来请教庄子：“先生，为什么我那么用心地栽培，所有的苗都死光了，而您从来都不曾好好地管理，反而长得那么好呢？”

　　庄子笑着答道：“你错了，其实我也是在用心管理的，只不过与你的方法不同罢了。”

　　“那你用的是什么方法呢？”

　　“自然之法呀！你没见我到时候也要去地里转转嘛！我是去看看葫芦苗在地里是不是快乐，如果它们都很快乐，我当然就不用去管它们啦。而你却不管它们的感受，拼命地施肥，哪有不死之理啊？”

　　“这么说来，还是我害了它们？”

　　“就是啊！你的用心是好的，可是你不用自然之法，怎么可能得到自然万物的拥戴呢？”

　　惠施恍然大悟。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229563.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229562.htm 如果您是孩子家长，您可能注意到了这样一条消息：自杀已经成为我国青少年死亡的第一原因。但是，您是否注意到了统计数据背后的事实：我国青少年自杀的诱因往往不是什么了不起的事儿，不过是一次考试，一句批评甚至一块橡皮、几块钱而已。

为什么我们的孩子因为一点小事，就会选择放弃美好的生命？如果您是家长，您为此反思过您在对孩子的教育中缺失了什么吗？让我来告诉您：那就是生命教育。

听了我的回答，您可能会不以为然，您还可能会辩解：“我家孩子又没有自杀。”是的，您说的也许对。但是，您却不能否认您的孩子从很小的时候就见过“死神”。比如，心爱的小动物死了；再比如，在电影、电视中看到地震、车祸、战争造成的死亡。这种时侯，孩子往往会问您“他们到哪去了？”“我会死吗？”“人为什么会死？”等问题。此时，作为家长，您又是如何回答孩子的呢？您敷衍他了，甚至欺骗他了吗？您让孩子从中认识到死亡的意义和生命的可贵了吗？

如果您没有，您也不必感到羞愧，因为据调查，在中国大多数的父母都没有意识到要对孩子进行生命教育，也没有意识到生命教育的重要性。而且，在我国几乎所有的中小学里，生命教育至今仍是一片空白。举一个简单的例子，在甘肃武威双城镇发生了一起小学生自杀连锁事件，六天时间里同一所小学的六名学生相继服毒自杀，悲剧发生后，有的家长竟将此归咎于当地的风水不好。

为此，中国青少年研究会和中国婚姻家庭研究会理事、青春热线负责人一针见血的指出，是生命教育的缺失让中国的许多孩子稍受打击就轻易选择终结生命。因为孩子如果对死亡缺乏最常识的了解和思考，不知道死亡对自己和亲人意味着什么，就会对生命价值缺乏基本的认识，不懂得珍爱生命。

在青少年生命教育中，家长应该扮演什么样的角色呢？中国科学院心理研究所研究员、博士生导师、中国管理科学研究院社会心理学研究所所长王极盛说，在孩子的成长过程中，父母可以起到改变命运的作用。一般来说，孩子对生命的最初认识是从家庭中获得的。因此，家长有义务对孩子进行生命教育，使孩子从小就有一个健康的心态看待死亡，珍爱生命。

家长如何进行生命教育

关于这个问题，首先，我想先谈一下生命教育的内容。简而言之，生命教育包括三个方面的内容。第一个方面是让孩子懂得珍惜生命，提升生命的质量。第二个方面是教育孩子如何战胜对死亡的恐惧，坦然面对死亡。第三个内容是帮助孩子正确面对亲友的死亡，合适的表达哀思。

谈“生”必然会涉及到“死”。很多家长会觉得和孩子谈死确实是一件很难启齿的事。下面是儿童问题咨询专家谈到家长如何更巧妙更科学的对孩子进行生命教育。

专家说，4岁以前的孩子一般不会主动提出这个问题，除非家中或他的生活环境出现具体的死亡事件。因此，家长与孩子第一次谈论这个问题一般是4—5岁之间，起因往往也是出现了具体的死亡事件，而提问的本身也表示他的一种发育上的成熟。这时，家长应观察孩子是否真的有想了解这个问题的需要，然后将孩子带入一个舒适、温暖、熟悉的环境，先请孩子谈谈自己的想法，从这些想法中了解他们的真实疑惑，再给予回答，回答时应给予孩子正确的答案。例如，了解人死了就不会动，不会呼吸，不会再来陪你玩，当然也不会变僵尸回来害人。死了的人不会再回来，但活着的人可以用很多方法纪念他或怀念他。然而，当孩子没有正面问到的时候，尽量不要讨论这个话题，因为孩子的成熟度有异，家长如果在孩子身心尚未准备好的情况下提到这个问题，反而会使孩子受到不必要的惊吓。

还有一个问题是孩子经常提到的，就是问：“妈妈（爸爸或其他亲人），你会死吗？”因为孩子对时间的概念还不成形，如果家长直接答说“会”，将使孩子误以为近期就会发生。所以在回答该问题时务必加上“要很老很老很老才会死”。通过多次强调“很老”这个字眼，使孩子觉得时间还很长，不会因为他的亲人受到死亡威胁而不安。

“如果家长自己处于悲痛之际，没有办法谈论这个问题时，就要跟孩子如实讲：我现在还不能谈，等我可以谈的时候再谈，好吗？切记不要做空口的承诺，一旦孩子不了了之了，就让他不了了之。”有关专家表示这种特殊情景需要家长特别注意。

7—9岁的孩子会对生命有一个较客观的认识，但多多少少还是具有一些幻想的成分。比如他在电视上得到消息说，广东刮台风，伤亡若干人，他虽然在北京，但因为对自然知识的掌握有限，也会莫名其妙地感到恐惧。但这不是缺点，家长不应该取笑他。专家建议，家长可按情况给孩子提供一些有关书籍。孩子需要冒险的时候，家长就应教给孩子在各种各样的情况下他应该怎么应付，教给他如何战胜困难。

现在社会上有一个问题比较值得注意：不少父母因为工作繁忙，把孩子都托给祖父母照看。因为许多老人自身对死亡就有种恐惧感，自然不会对孩子进行什么生命教育，而且他还有可能自觉不自觉地把死亡的恐惧带给孩子，甚至让孩子误以为自己对老人的去世负有很大责任。专家特别强调说，如果孩子一直生活在祖父母身边，祖父母是他生活的第一养育人，那么老人的死对孩子的打击就比较大，孩子日常的生活和行为都可能发生极大变化，有几种典型的现象会出现：如身体常常不适，喜欢独处，沉默寡言，学习成绩大幅度下降，情绪无常，百无聊赖等等。这时，家长要给孩子处理和表达悲哀的空间，不要粗暴地打断孩子的哀悼过程。家长除了要有极大的耐心对待孩子情绪的变化，更要适时的告诉孩子做人的尊严和生命的可贵，这样孩子就会在今后的日子里面对挫折，更加珍惜生命，热爱生活。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229562.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-229561.htm 点击阅读：
《猫抓老鼠的故事》]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-229561.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229560.htm 前几个月，朋友来你家作客，抱抱你家3个月的小宝宝，宝宝会笑脸相迎、手舞足蹈。而过了2-3个月朋友再来你家，他以为孩子长大了，他曾经抱过他，和宝宝算有了“交情”，可当他热情地再去抱宝宝时，宝宝竟然翻脸不认人，大哭起来，甚至拼命躲开客人。

很多妈妈觉得有些不那么自在，“宝宝怎么越大越胆小了？”

原来3个月左右的婴儿是不懂得“怕生”的，婴儿出生后能感知到人脸的模样，他特别喜爱母亲的脸，以后逐渐辨认出亲近的人和陌生的人，辨认出他们脸的模样的不同，而5～6个月开始有了明显的记忆力，“认人”到“怕生”是婴儿认识能力发展过程中重要的变化，说明婴儿的感知和记忆能力在发展，对亲人和陌生人能加以区分，而产生不同的反应，因为对陌生人不熟悉，不喜欢，他会感到恐惧、不安全，所以产生了“怕生”现象。

这说明婴儿开始有了情绪的记忆，这恰恰是一种进步。

婴儿期的“怕生”现象一般在1岁半左右都会随着认识范围的扩大，接触陌生人机会增多，逐渐消除了对陌生人的恐惧，也自然地消除了“怕生”现象。

但是，由于每个孩子所处的环境不同、父母的教育方法不同，有的孩子到了3～4岁仍然存在“怕生”的现象。这就需要引起父母的注意了。造成这种“怕生“现象的原因有2个——

环境是很主要的因素。

现代家庭多为小型化的3口之家，住的又是高楼独户，关上门就是一个小天地。独生子女在家中多数时间仅面对自己的父母，长年累月无外人接触，慢慢使孩子形成一种习惯，在心理上形成一种“定势”，认为只有和父母在一起最安全，最自在，而见到陌生人则感到不安全。

教育不当会导致“怕生”。

有的父母怕孩子单独外出会闯祸，而吓唬孩子，孩子变得胆小，怕见生人；有的父母怕孩子外出受到别人的欺侮，怕吃亏、学坏，认为还是关在家中好；有的怕孩子与人接触传染疾病，情愿将孩子闭门独处。

这些父母都是人为地限制了孩子的活动范围和交往机会，使孩子不能获得外界的信息，过着封闭式的生活，就必然会使婴儿期自然的“怕生”现象延续到幼儿期，甚至还会影响到儿童和青年时期的个性。

要帮助孩子克服怕生的缺点，需要根据幼儿的感知与记忆的特点采取有效的办法：

★让孩子见多识广。创设外出活动和与人交往的条件，使孩子随着年龄的增长，不断地扩大认识及交往范围，使他在接触陌生人的交往中，不断地增强感知能力和记忆能力。

★让孩子体会与人交往的快乐，慢慢消除紧张感和不安全感。先让孩子和比较熟悉的人交往，譬如：和经常左邻右舍打个招呼，问个好；和熟悉的、性情温和的、年龄稍大几岁的小朋友一起游戏；再慢慢过渡到走亲访友，去公园和同伴嬉戏，利用乘车、散步的机会和陌生人接触等。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229560.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-229559.htm 　　拿破仑.希尔说过：“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”所以要是有像点点家一样想法的家庭（特别是家庭中的长辈们），在孩子年幼时，由于给予了孩子过多的“爱”（也许并没有意识到那是一种溺爱时）造成了幼儿不好行为的出现，更糟糕的是坏行为在潜移默化的作用下成为了习惯、性格时，想想看那会带来怎样的命运呢？学习知识、掌握本领固然重要，但在此之前若是能形成良好的习惯（如学习习惯）不是更好吗？这样在今后的生活中不仅能更大的方便于幼儿独立的学习知识、掌握本领；更有利于培养和提高幼儿的思想品德，美化幼儿的心灵。

　　因此，要想让您的孩子在未来的社会立足、在自己的一生中有所成就、让自己活的更踏实更快乐，其重要的并非是让您的孩子在才艺上与他人进行比拼，而是在“习惯”上的培养。因此，请让您的孩子从小就开始有养成良好习惯的意识吧，让他们能——好习惯伴一生。

]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-229559.htm http://bbs.61bay.com/v101-1-229558.htm 剧中的皇帝以为自己真的穿上了美丽的新衣，其实皇帝根本没穿衣服，他让骗子骗了，光着屁股满街走，大家哈哈大笑。这究竟是怎么回事呢？我给你们从头讲起吧！

有一个皇帝哭着喊着要穿新衣服，他说不给他新衣服就打屁屁，很多人给他做新衣服，他都不喜欢，最后有两个骗子说：“我们给您做新衣服吧！我们做的衣服很薄的，只有聪明人才能看到，看不见的人是笨蛋。”国王很高兴。其实那两个骗子所说的衣服就是空气，骗子也看不到衣服的。很快，皇帝穿新衣的日子到了，皇帝以为真的穿上了新衣服高兴极了，他要让全城的老百姓都看看。当他走在大街上的时候大家都哈哈大笑起来。皇帝这才知道上了当。

这就是我看的童话剧。通过这个故事我明白了，什么事情都不要强求，要老是强求，最后会被人骗的。[/size][/face][/face]]]> Sat, 30 Aug 2008 11:04:08 +0800 http://bbs.61bay.com/v101-1-229558.htm