http://bbs.61bay.com/v13-1-219133.htm http://www.61bay.com/ http://www.61bay.com/image/flag.gif Mon, 07 Apr 2008 12:11:19 +0800 http://bbs.61bay.com/aa219133.htm 儿童博客网-论坛 儿童博客网-论坛 UTF-8 http://bbs.61bay.com/v13-1-219132.htm

中国青少年研究中心副主任 孙云晓

　　编者的话：踢毽子、丢手绢、玩过家家是很多人回首孩提时代的温暖记忆。而曾几何时，孩子们的游戏已被各种各样的才艺培训所代替，他们小小的身躯背负着太多长辈沉沉的希望。但是，一些过早学习乐器、舞蹈却适得其反的例子也让我们痛心疾首。了解儿童生理特点，恢复孩子纯真本性，是众多专家对父母的呼吁。

　　童年，是一个美丽的名词，也是人一生中最美好、快乐的时光。而越来越多的父母却以“不要让孩子输在起跑线上”的名义，牺牲了孩子童年的快乐。据调查，2005年暑假全国城市中有48.6%的中小学生参加了各种培训班，其中大部分是学习才艺的特长班。并且很多孩子参加特长班仅仅是为了满足父母的愿望；事实上有99%的孩子并不是很适合专业化训练和学习的。

　　诚然，学习才艺可以激发孩子潜能，点燃他们的智慧之火，吕思清、郎朗的年少成名更是让父母们看到了梦想变成现实的希望。然而，1997年中央音乐学院对3297名琴童父母的调查证实：50%的琴童受到比其他孩子更为严厉的管教。调查还发现，11.4%的父母有时打骂孩子；33.3%的父母偶尔会为此打孩子；至少44%的孩子因不“听话”经常受到父母批评；21%的父母经常威胁孩子。另外，47.4%的琴童很少有玩的时间。

　　因此，有时候学习才艺也会成为把孩子引向痛苦深渊的悲剧之源。每个孩子都有其自身的潜能特点和独特的兴趣愿望。哈佛大学研究结果表明，每个孩子至少有8个潜能，而每个人的潜能组合结构都是不同的。如果强迫他们去学习一些潜能并不突出的才艺，容易使他们产生厌烦、畏惧心理，以及一种刻骨铭心的失败体验。一些责备和批评的声音会一直萦绕在他们耳边，伴随他们的整个成长岁月。孩子是在体验中长大的，而童年的阴影往往会笼罩人的一生。

　　此外，孩子的发展基础和志趣愿望都是不尽相同的，送孩子学习才艺还得根据他们的潜能特点和兴趣爱好来选择。父母首先应该发现和了解孩子的喜好和特长，进而聆听孩子的心声，尊重他们的选择。

　　还有一点不容忽视的是，应当保证孩子休闲娱乐的权利。快乐、幸福、自由是童年的真谛，许多奇思妙想的萌芽都来自宝贵的不可替代与重复的童年时光。因此，不要用成人的选择挤满孩子的每一天，而要给孩子的自由发展留出广阔的空间。

　　“不要让孩子输在起跑线上”这句口号，被广泛误导成竞争越早越好，导致父母在培养孩子时产生了较强的功利心理。这完全背离了儿童的身心特点和教育规律。父母对孩子的期望要符合孩子的实际情况，不宜对他们提过高的要求，不应对其过分栽培，一味追求十全十美。

　　最后，由衷希望那些依然趋之若鹜送孩子学习才艺的父母们能够醒悟：儿童教育最重要的使命是发现儿童的优点和解放儿童，称职的父母要做童年的捍卫者。▲

　　乐器，5岁后再学

　　与其逼孩子学乐器，不如先

　　带他们听音乐会培养乐感

　　吴潇湘

　　都说学乐器能培养孩子的乐感，增进大脑发育。很多家长也认为学习音乐应该从娃娃抓起，学乐器的年龄也是越小越好，于是不少孩子在两三岁时就被送去学习了。

　　但是，孩子较早学乐器真的就能练好“童子功”吗？对身心发育有没有影响呢？

　　带着他们的疑惑，记者采访了几位相关专家。北京市教育学会教育心理心理研究会理事温方告诉《生命时报》记者，学习乐器需要孩子有兴趣和一定的耐性。两三岁的孩子心智尚未成熟，协调性稍差，一些技巧性的东西很难掌握，学习时精力也不能完全集中，往往坐不住，这样都会影响学习效果。

　　长久的持续性作业也会使他们厌烦，此时如果家长急躁再责骂孩子，不仅会抹杀他们的兴趣，还会导致他们以后学习其他东西时出现心理障碍。因此，孩子过早学钢琴、小提琴、电子琴等乐器是不适宜的。

　　中国中医科学院骨伤科研究所张兴平副研究员也告诉《生命时报》记者，5岁以前的儿童骨骼、关节还未完全发育成熟，长时间练习乐器会影响手部骨关节、韧带的生长发育；长久保持一种姿势也会影响他们的形体发育，如拉小提琴时，头臂要保持一种姿势很久，时间过长，强度过大，会引起局部关节、肌肉和肌腱的损伤。

　　因此，对于两三岁左右的孩子来说，与其每天“逼迫”他们练习乐器，还不如由家长带领他们听音乐会、看艺术展来培养艺术细胞。等他们对音乐有了一定的分辨和理解能力后，再通过有目的、有侧重的学习训练，进一步发掘他们的潜力。▲

　　舞蹈学太早，伤骨头

　　本报特约记者 赵婀娜

　　舞蹈演员优雅的气质，秀美的身姿令无数人倾倒。为了让自己的孩子长大后也能拥有挺拔修长的形体，提高审美情趣，甚至仅仅是“赶时髦”，不少家长在孩子很小的时候就送他们去学舞蹈，如拉丁舞、民族舞、芭蕾舞等等。殊不知，忽略孩子的身体特征和年龄阶段，盲目进行舞蹈训练对孩子的身心反而不利。

　　天津师范大学舞蹈教师、中国舞蹈家协会培训学校高级舞蹈教师郑莉在接受《生命时报》记者采访时说，如果孩子在适宜年龄之前从事舞蹈训练，会影响身体健康。首先，由于儿童的骨骼坚固性差，易弯曲变形；其次，儿童的骺软骨尚未完全骨化，如负重过大，会使骨骺损伤或过早骨化，从而影响身高。此外，少年儿童的心肌纤维较细，弹力纤维较少，心脏收缩力弱，植物神经对心脏的调节功能尚不完善，如果训练时负荷过大，活动时间过长，都会损害身体。如现在很时尚的拉丁舞，主要动作是腰胯部的扭动，太小的孩子学习，可能导致身体发育不良。

　　天津师范大学学前教育学院院长郭亦勤也告诉《生命时报》记者，儿童学习舞蹈等才艺应以激发兴趣为主，不宜过多强调技巧训练。尤其不应过早专业化定向，要做到有“道”和有“度”。

　　三四岁的孩子身心尚弱，自控能力差，还不适合学习舞蹈。5岁以上的孩子可适当参加舞蹈练习，但仍以娱乐性为主，把握好强度，以不感觉“累”为宜，避免过难过繁的动作。

　　另外，家长还需时刻注意观察孩子的兴趣，等孩子确实对舞蹈产生兴趣时再鼓励他们学习；最好常常与孩子的舞蹈老师沟通，以便随时掌握孩子的身体和兴趣状况。▲

相关链接

　　著名儿童教育专家指导父母培养孩子

　　培养孩子，抓住“关键期”

　　本报特约记者 李 荭

　　及早发现、培养孩子的特长，是众多望子成龙的父母所期待的。但不同的才艺有不同的教育“关键期”，提前了，可能拔苗助长；错后了，可能耽误孩子。为此，教育专家、中国关心下一代工作委员会、儿童发展研究中心科研部负责人林格提出，家长们在培养孩子的才艺时，应该像农民不误农时进行播种一样，充分利用教育的最佳时期，从而收到事半功倍的效果。

　　林格说，在儿童的成长过程中，智能发育也存在一定的关键期。根据儿童身体发育的特点，再结合关键期的划分，可供参考学习才艺的最佳年龄为：

　　●小提琴

　　对于手及指头尚小、力量不够的3—4岁幼儿来说，过于勉强，5—6岁练习较适当。

　　●钢琴

　　最好让3—5岁的孩子先听好的音乐，学会欣赏，4—5岁开始接受钢琴等乐器的技术指导。

　　●舞蹈（芭蕾、现代舞）

　　2岁半到3岁就能踩出步伐，技巧指导从肌肉尚柔软的6—7岁开始较好。

　　●绘画

　　2岁半到3岁时开始对颜色、形象感兴趣，可以开始涂鸦练习。

　　●书法

　　以小学三年级开始为佳。幼儿园和小学一二年级的学生理解力较弱，但若有兴趣，又能持续学习，也可学习。

　　●英语

　　1—2岁开始亲近英语，3岁以后跟着老师正规学习比较好。

　　●围棋、象棋

　　开始适龄期是3—4岁，如果想要充分了解，从小学三年级开始学较好。

　　●游泳

　　各年龄阶段都合适。

　　●体操

　　越早开始越有完成高度技巧的可能性，一般来说，3岁开始较为适当。

　　●乒乓球

　　3岁就能打乒乓球。如果孩子有兴趣，随时都可以开始学。

　　林格还说，抓住关键期固然重要，但家长也不必过于迷信“关键期”，要尊重孩子的实际情况，循序渐进，按照孩子的个性、心理特征来确定合适的发展目标。▲

来源：人民网―《生命时报》 （责任编辑：林露）

]]> Mon, 07 Apr 2008 12:08:11 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-219132.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219131.htm 1. 乘法：

先背乘法口诀。孩子一岁多会说话、唱儿歌了，就可以把乘法口诀当作儿歌让孩子朗读背诵，到两岁就背得滚瓜烂熟，尽管当时孩子不懂意思，可到学计算时一经点破，孩子会顿时领悟，运用自如。

把两副扑克合在一起，抽出几张数字相同得“个位数牌”如3和8。先让孩子加，孩子会算8+8=16，再16+8=24。等孩子分两步把3张8相加等于24算出后，夸奖他几句，然后再问孩子“三八二十四”还记得不？孩子肯定说记得。这时候可以告诉孩子3个8加起来等于24，就叫“三八二十四”。接着抽出6张8、7张8让孩子加，孩子就知道“六八四十八”、“七八五十六”了。继而再让孩子加6张7，5张9，孩子就学会用《乘法口诀》来做简单得乘法了。这时候孩子特别喜欢乘法，他会像老朋友一样喜欢背《九九表》做乘法。

2. 除法：

抽去9张“2”让孩子做乘法，已经会做乘法的孩子会通过《乘法口诀》“二九十八”得出18。现在问孩子这18点分给两个人，一个人可得几点。孩子会分成一人4张还有一张多，再问多出一张2点，一个人还能分几点？孩子自然会说一人1点。再让孩子数一人分得几点？孩子会数出一人分9点。这时候可告诉孩子除法是乘法得倒过来算。9乘以2等于18，18除以2等于9，18除以9等于2。同样得道理3乘以6等于18，18除以3等于6。让孩子数每人分多少，孩子会数得每人6点。再告诉孩子为什么18 除以3等于6，就是因为“三六十八”。再问孩子18除以6是多少？这时候孩子就会算18÷6=3这道题了。然后再问孩子42除以7是多少？64除以8是多少？36除以4是多少？这样多做几道题，孩子除法运算也熟练了。

小学生怕做应用题，三四岁得幼儿学会心算以后却喜欢做应用题。因为应用题来自生活，有情节，孩子喜欢。父母可以天天想几道应用题让孩子算，锻炼其心算能力。还可以把算题编到故事里去，讲故事讲出一道算术题来，孩子算起来特别高兴。

]]> Mon, 07 Apr 2008 12:05:22 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219131.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219130.htm

一、两位数和三位数的加减

孩子掌握了20以内的加减运算方法后，要把扑克牌换成美术画面扑克，使孩子脱离具体的点子计数，直接用数字运算。

先把一副扑克牌的J、Q、K和正副司令几张牌角上的英文字母用刀片刮去，分别写成20、30、40、50，再把另一副扑克牌角上的字母和数字都写成60、70、80、90、100、110……990，不够时还可再加进一些。我把A、2、3……9这些叫“个位数牌”，10、20、……990这些牌叫“整10数牌”。有了这两张牌就可以组成了。

两位数加一位数：

抽一张“整10位数”如“20”，再任意抽出两张A到9的个位数如“4”和“7”，把“20”和“4”组成两位数24，计算“24+7=”。提问4加7等于多少？要是孩子答等于11，再问20加11是多少？最后得出“24加上7就是20加上11等于31”，余类推。

两位数加两位数：

抽两张“整10数扑克牌”如“30”、“50”、再任意抽两张A到9的个位数牌如“7”、“6”、一张“30”和一张“7”组成“37”，另外两张组成“56”，让孩子计算？“37+56”。提问3加5是多少？孩子答8；再问30加50呢？这时孩子会回答80。然后再问7加6是多少？学过20以内加减法的孩子都知道7加6是等于13，最后再算80加上13是多少，得出37+56=93。

如果两个两位数之和大于100，如46+87=？则先问40加80是多少？如果孩子能回答40加80等于120，那么6+7=13孩子肯定会算。只要告诉孩子46加上87就是120加上13，孩子会很块算出等于133。

如孩子聪明机灵，20以内的加减运算熟练，可跳过两位数加一位这个步骤，让两位数加法一步到位。我教4岁的周畅两位数加法就是一步到位的，她学的很块，几天就掌握了。孩子掌握了两位数加法后，可任意抽出几张牌组成两个两位数让孩子练习，多练。计算熟练的孩子速度跟成年人差不多，有的还超过成人。

两位数减一位数：

抽一张“整十数牌”如40。再任意抽两张A到9的个位数如4和7。先把40和7组成47，计算47-4，这个不需要退位的减法孩子很容易算，40不变，7减4还有3，等于43。如果把40和4组成44，让孩子计算44-7呢？。算这道题可先问孩子40减去7等于多少？聪明的孩子会很快回答等于33。再问44减去7呢？孩子会明白40-7=33，44-7=40-7+4=33+4=37。这就可以避开退位减的麻烦，熟练后，对加快心算速度很有好处。如果40减去7孩子答不上来，那么要问他10减去7是多少。孩子回答是3以后，再问20-7=？，30-7=？，40-7=？，这样孩子自然会算的了。还可教另一种方法：44-7，就是44-4，再减去3，等于40-3等于37。余类推。

两位数减两位数：

抽两张“整十数牌”如30和80，再任意抽一张“个位数牌”如4，80和4组成两位数，计算84-30。先问80减去30是多少？孩子回答50。再问84减去30呢？孩子是会把那张4加到50上去回答54 的。如果计算80-34，那么先问80-30，孩子回答是50；再问还要再减去4等于多少？孩子知道再从50中减去4等于46。

抽两张“整十数牌”如20、60，再任意抽出两张“个位数牌”如3和7，可组成23和67 ，或27或63。先计算67-23=？先提问67减去20是多少？再提问47减去3是多少就得到67-23=44的答案了。再来计算63-27=？先提问63减去20是多少？答43。再提问40减7是多少？答33。然后再问43减去7呢？再后得出36。于是得到63-27=36。

这样计算完全避开了个位数向十位数借一当十的借位退位手续，能提高心算效率，使心算快而正确。计算熟练以后，孩子会完全离开扑克牌快速地进行心算。

三位数地加减：

孩子能离开扑克牌熟练地掌握两位数加减运算以后，可进行三位数加减训练。用一张等于或大于100地“整十数牌”和一张“个位数牌”就可以组成任意一个三位数。进行三位数加减训练要分下列步骤练习：

（1） 三位数与一位数的加减；

（2） 三位数与两位数的加减；

（3） 三位数与三位数的加减。

因为三位数加减其具体运算方法与两位数加减运算类似，只要孩子明白10个100等于1000，教育者稍加点拨，孩子就会心领神会。

]]> Mon, 07 Apr 2008 12:03:40 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219130.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219129.htm 当今世界千奇百怪，大人喜欢打扑克，孩子也喜欢玩扑克。现在市场上扑克品种又特别多：古诗扑克、美术扑克、中外名人扑克、历史故事扑克……应有尽有。既然孩子喜欢玩扑克，我就很买了几副扑克游戏：读古诗、讲故事、学名人、数点子、培养计算能力，玩得儿子爱不释手，不仅能熟背近百首诗词，背圆周率到小数点以后100位，而且在半年时间内学会并熟练掌握了三位数加减运算。一个五岁刚刚出头的孩子，其心算速度之快，已经超过小学二三年级学生。着实出人意料。两个月下来，6岁的李季对两位数加减运算已经得心应手，4岁的周畅也能够熟练掌握两位数加法和20以内的两位数减法。他两的心算能力都超过一二年级学生的水平。

利用扑克游戏时幼儿进行心算能力得培养，简便、实用、孩子喜欢玩、喜欢学；在不知不觉中学会计算技巧，由数概念上升到数计算；实在是一种好方法。本文打算就如何引导孩子进行计算的方法作一介绍。

首先，孩子在引入计算之前先要学会100以内的数数，从1开始会顺序数到100；要会数实物，点着实物从1件数到30件；会从20、19、18依次倒计数到1；认识1~10的阿拉伯数字；会运用实物数数计算10以内的加减法（如篮子里放5个苹果，加进4个，数出篮子里有9个苹果，盘子里放8块饼干，吃掉3块能数出还剩5块）；能正确地比较10以内任意两个数的大小。只要孩子认识达到了这个水平，就可以进行10以内的加减了。

一、凑10法熟悉加法加换率

把扑克牌中的K、Q、J和正副司令抽去，每副剩40张，每张牌上都有点，成人和孩子各执一副。游戏时家长先出一张牌，例如“2”，要孩子拿出一张“8”凑成“10”，就算孩子赢了，有奖。要是凑不成“10”就错，重凑。如果孩子先出牌，成人有时要故意凑错，让孩子来纠正。通过几次游戏，孩子对2+8=10、3+7=10、4+6=10、……8+2=10、9+1=10 都很熟练了以后，再用提问和回答的方式来训练；让孩子回答1加多少等于10，2加多少等于 10，……9加多少等于10；待孩子都会熟练地回答了以后，再提问“几加几等于10”、“10等于几加几”两个问题。如果孩子答两个未知数有困难，还要提示孩子从1+9=10到9+1=10一直到回答两个未知数完全熟练为止，“凑10法”就完全地掌握了。这时候孩子已知10是2和8加起来的，自然也会知道10减去一个2，还有8，或者减去8还有2……

熟练了1+9=10，2+8=10……8+2=10，9+1=10之后，只要告诉他被加数同加数可以互相调换，孩子对“加法加换率”也熟悉了。

在教孩子做游戏学“凑10法”时，要随时引导孩子从100到1的倒计数训练；数11到20或更多的实物数量，还要教会孩子知道两个10是20，三个10是30……十个10是100，十个100是1000等等，为以后的教学打好基础。至于10以内加减法，实际上完全是一个熟练问题，孩子会教苹果、会数饼干，自然也会数扑克上的点子，尽量设计一些游戏让孩子在牌上游戏数点子就行，这里不赘述了。

二、20以内的加法

孩子掌握了凑10法，10以内加减法以后，学20以内的加法很容易。让孩子先出牌，例如出一张 8，成人出一张7；问孩子“8”要加上多少凑成“10”？孩子回答是“2”；再问“7”减去“2”是多少？孩子回答是“5”；然后再问孩子10加5是多少，要是回答“15”，说明孩子懂了，要表扬。如果孩子10加5回答不上来，把两张牌放到孩子面前，让孩子数点子，第一张数到8，第二张“7”从9数起，9、10、11、……到15数完。再问孩子8加7是多少，孩子就会正确的回答了。余类推。

在平时可常常出些应用题让孩子算算，例如明明已经有7件玩具，舅舅又送给明明5件玩具，明明一共有几件玩具了？幼儿园老师告诉妈妈说，明明有8大优点，外公说明明还有6大优点，明明一共有几大优点？用凑10法计算很快就能掌握。

三、20以内的减法

问孩子7减5等于几？孩子抽出“7”和“5”两张牌，一数点子就能正确回答，甚至不数点子也能回答。学过“凑10法”和10以内加减法的孩子是不难的。但如果教孩子13减去5是多少，这对三四岁的孩子来说就比较难了。要先抽出一张“10”，再抽出一张“3”，组成10以上20以内的一个两位数“13”，然后再抽出第三张牌“5”问孩子“13减去5”是多少？

教这道题，只要先问孩子“10”减去“8”是多少？学过“凑10法”的孩子立刻会回答等于“5”；再问“5”加“3”是多少？孩子就知道等于8了。这就避开了用笔算的退位减法计算。孩子学得快，对提高孩子的心算很有好处。

扑克游戏的计算方法教会以后，要逐渐过渡到不用扑克牌直接口算答问：如15减8等于几？17减9等于几……；几天下来，孩子对20以内的减法也能熟练的掌握了。

另外，在数学训练20以内加法的时候同时教学减法也是可以的。比如“6”加“8”，用“凑10法”孩子算得等于“14”后，拿走一张“6”，问14减6等于多少，孩子一看就知道14减6等于8。多重复几遍，孩子就明白加减法互为逆运算的道理了。

]]> Mon, 07 Apr 2008 12:01:23 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219129.htm http://bbs.61bay.com/v45-1-219128.htm

　　为了让孩子好好学习，或者安心把作业写完，父母往往会想尽办法，软硬兼施，最拿手的一招就是许诺：“做完给你买玩具”“进了前3名带你去公园”等。而北京工业大学人文学院儿童心理专家鲁杰则指出，奖品固然可以强化某种良性行为，但他们又可能使人只对奖品感兴趣，而对被奖行为本身失去了兴趣。

　　心理学家们曾经做过这样的试验：挑选一些喜欢绘画的孩子，将他们分为两组。A组的孩子得到了一个许诺，即“画得好，就给奖品”，而B组的孩子们则只是被告知“想看看你们的画”。3个星期以后，这位心理学家发现，A组的孩子们大多不主动去画，他们绘画的兴趣明显地降低了。而B组的孩子们则和以前一样愉快地绘画。可见，对于孩子们来说，精神上的奖励比物质上的奖励重要得多。

　　鲁杰认为，从人的感知来看，人最先容易感兴趣的东西，是他能够看到、听到、闻到、触摸到以及吃到的事物。对于4岁以下的孩子来说，对物质刺激的敏感，更多的是一种生理本能，也就是人们常说的“有奶就是娘”。而从四五岁开始，孩子的精神世界开始逐步丰富。六七岁的孩子已经有了自我成长的愿望。父母在这一时期，应该逐步增加对孩子的精神鼓励。

　　随着孩子年龄的增长，他们会不断增强自己的社会性，不断提高自己在精神、情感等方面的需求。他们会通过对大人的模仿，追求在精神世界里的满足。精神奖励是相对于物质奖励更高层次的奖励，它能够促使孩子的精神需要不断地迸发出来，从而成为一种自发的行为。这种后天的刺激，特别是精神上的鼓励，能够促进人的大脑不断思考、不断提高。因此，随着年龄的增长，物质激励的比例应该逐步减少，精神激励的部分逐步增加。

　　但对于6岁以下的孩子来说，物质奖励是不可缺少的。比如孩子考得好，给他买个漂亮的书包作为奖励，或者是送一个小玩具，都能使孩子非常高兴。这些物质奖励可以迅速、直接地在孩子和学习中建立一种联系，精神上的快乐能够强化孩子对学习的兴趣。

　　鲁杰说，有些父母在教育孩子的时候，总是过于简单。要么在物质上一味满足他们的要求，要么一味地只进行精神鼓励。这种“一刀切”的教育方式，是非常不科学的。如果对孩子的刺激总停留在物质奖励这一低级、原始的阶段，那孩子对精神和情感的投入也会减少。最终的恶果是让孩子变得贪婪，逐渐发展成惟利是图的“小魔鬼”。当然，精神奖励也要适度。过度的精神奖励会让人自我膨胀，导致孩子骄傲自满，觉得自己已经足够优秀，不需要任何努力了。▲

《生命时报》

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:54:34 +0800 http://bbs.61bay.com/v45-1-219128.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219127.htm 亲亲我的妈妈

安迪是一个男孩，是一个被老师唤做“赵安迪”、被爸爸叫成“安宝儿 ”、被妈妈称做“弟弟”的十岁男孩。弟弟在爸爸的葬礼上，第一次见到了妈妈舒一眉——那个漂亮的、像是刚从照片上走下来的人。在这个阴郁的瞬间，命运将弟弟推向了一道险峻的崖，崖的那一边，是散发着甜橙般香气的妈妈舒一眉…… 这是一部深切关注单亲家庭孩子成长的小说。作家直面当前生活，用充满灵性的温情笔触，叙说弟弟和妈妈在相识、相处中的陌生、微妙和忐忑。故事起落有致、扣人心弦；文笔潇洒俊逸、激荡心灵。表姐可儿、姨父宝林以及“血爪”张小晨的出现，使小说充满了时下的生活气息，也赋予了小说韩剧般的可读性。

评现在的孩子究竟应该怎样培养？为什么一提到孩子的教育，许多家长都是一肚子的苦水、满腹的牢骚？被繁重的作业和花样百出的辅导班折腾得苦不堪言的孩子们，何曾有少年时光的快乐？他们回首自己的孩提时代是丰富多彩的记忆，还是苍白无聊甚至是痛苦不堪的记录？怎么帮助现在在都市里苦苦挣扎的孩子们，抚慰他们敏感疲惫的心灵？读读黄蓓佳的小说《亲亲我的妈妈》，也许是不错的选择。

许多少儿小说，往往把时代背景置放在比较模糊的甚至是遥远的年代，这样的安排既避免暴露作者对当下生活的陌生感和疏离感，又能在比较虚渺旷远的空间内展开想象的翅膀，抒发淡淡的乡愁。而黄蓓佳的《亲亲我的妈妈》则直面当下的现实生活，近距离地贴近现在的孩子们的生活状态，如实再现孩子们表面看来枯燥乏味实际上还是相当丰富的生活空间。这不仅需要的是勇气，更为重要的是要有熟悉这种生活的态度和表现孩子们生活的文字驾驭能力，黄蓓佳以自己多年的细致观察和丰富的生命体验，奉献出了令人感动的《亲亲我的妈妈》。

《亲亲我的妈妈》讲述的是一个在父母离异的家庭里患有孤独症的孩子，在自己的父亲横遭车祸之后，来到 ...阅读全文

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:48:59 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219127.htm http://bbs.61bay.com/v101-1-219126.htm 我的女儿名叫朱王怡，今年五岁了。大家可别小瞧她哦！她可是一名小小的“扬琴手”！嘿嘿！回想起在这半年的时间里，女儿从刚刚开始的感兴趣到现在的小小入门可是一个了不起的飞跃哦！起初练琴的时候问题可多啦，好像有手腕不灵活、音找不准、谱子背不出来等等......！原本的热情一下就浇灭了，琴嘛也不肯碰了，谱子嘛也不肯背了。我急得像热锅上的蚂蚁团团转！但是为了孩子，最后还是决定和宝宝一起练扬琴，来提高她的积极性，她在敲琴的时候我唱谱子，我敲琴的时候女儿唱谱子。就这样小孩子的信心又慢慢的回来了！只要信心会来了就好办了，在上学的路上，在散步的时候，在公交车上只要一有空我就和宝宝一起背谱子。就这样日积月累，女儿在今年的八月份以优秀的成绩拿到了扬琴全国等级考一级证书。可别小瞧这张证书哦，这可是一个小小的转折点哦！女儿开心了，爸爸妈妈更高心。

通过这次学扬琴的事情，让我们做父母深刻的了解了一件事，那就是小孩在学习的时候就应该多多鼓励，多多表扬，特别是受到挫折的时候，千万不能一味的责备孩子。这样等孩子长大的时候一定敢勇于面对失败与挫折！

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:42:54 +0800 http://bbs.61bay.com/v101-1-219126.htm http://bbs.61bay.com/v101-1-219125.htm

转眼间，女儿四岁了。智力突飞猛进，个性渐渐彰显，据专家说这个年龄的儿童正处在人生的第一反抗期。我深有体会，深受其苦。比如说要在以前哄着她把自己的东西与别人分享似乎不是难事，穿衣服也从来不理论什么形式和颜色，听大人讲道理你说一句她点一下头……可如今呢，要她把自己的好东西分给别的小朋友变得特别艰难，清晨起床穿这个不穿那个，固执到底……哎，这令我们做家长的充满了深深地挫败感。

我对女儿的期望一直挺高的，孩子在2004年6月30日清晨出生后也特意在名字里采用了同音同时意义很大的“宸”字。我虽然不指望孩子能上清华、北大，但我希望她是个完美的人：聪明、善良、正直、坚强、勇敢……像所有的父母一样，在心里把孩子当成自己的作品，谁不渴望自己的作品优异完美呢？但女儿进入反抗期后的表现，令我大失所望的同时，简直有些恼羞成怒了。我开始表现出超于平常的“关注”，时刻注意女儿的表现，一有出轨，立刻纠正：不给别人东西，我就大声喝斥她；清晨挑三拣四，她固执我比她更固执，哪怕她哭哭啼啼也绝不让步；不听说教，那就软的不行来硬的，屁股上使劲打几巴掌，不肯上幼儿园，就硬把哭泣的孩子塞进车……一来二去，女儿看我的眼光带着敌意，我对女儿则总是一幅恨铁不成钢的表情。

　　就在这当儿，发生了一件小得不能再小的事儿。那天晚上，女儿从幼儿园回家， 吃了饭后就缠着我玩石头、剪刀、布，还说谁输了就表演个节目。我看难得女儿主动找我玩游戏，就答应了。接下来就是石头、剪刀、布，女儿输了，接着她爬上沙发，拿着书本卷起的话筒，自言自语道：“大家好，我今年四岁，名字叫张宸，下面我给大家讲……”。一会儿，又非常主动的唱歌、跳舞、讲故事。这件小事看样子就过去了。我在心里暗暗感叹：女儿真的长大了，跟原来胆小、不敢在别人面前表现自己的形象大相径庭。女儿在成长，而我的教育却屡屡受挫，原因在哪儿呢？我找到了一篇题为《父母儿女平常心》的文章。文章提出了“高情感”和“低情感”的问题，作者引用了心理疾病患者的例子：他们一旦从医院康复回归家庭后，处在“高情感”环境中的患者复发率达十分之六，而处于“低情感”境遇中的病人复发率只有十分之一、十分之二。何谓“高情感”呢？主要是指人们对病人过分关注，过分的迁就，以及时时处处的“监视”，或者是采取了相反的过激态度：过分地斥责、歧视与讨厌他们，使他们时时意识到自己是个病人而受到刺激导致旧病复发。“低情感”则相反，是一种以平常心待平常人的态度，在相当的幅度内不干涉他的自由。平等相处，既关怀他又不显得过分，对他有要求而不给他过分压力。显而易见，处在“低情感”环境下的病人更容易减缓心理压力，调适失衡的心态，修复受创的心灵，更有利于心理健康。作者认为，这个理论和实践同样适用于家长们对于子女的教育和培养。父母过分的关注子女，动辄象老和尚念经说教评理摆谱比喻，威逼利诱软硬兼施，让孩子见了你就害怕，甚至讨厌、恐惧，反倒更容易引发子女的逆反心理。

　　阅完这篇文章后感觉尤如当头棒喝。仔细想了想自己的所作所为，我提供给女儿的就恰恰是一种“高情感”环境。无穷无尽的唠叨，反反复复的说教，吹毛求疵，动辄找错，究其原因，期望过高，把自己的欲望强加在孩子身上，引起了女儿极大的不满和反抗，反倒更不听话了。

　　其实女儿身上也并没有多大的毛病，也许这些毛病仅仅说明她长大了，有了自己的主意和个性而已。孩子小，还无法照大人的行为模式做事，强迫一个小孩子一定要分享她的东西，无疑是忽略了她的感受，这是不公平的。再说，谁没有小气的时候呢？何况，女儿许多时候还是挺大方的，吃西瓜她会把最大的给我，连她喝牛奶也要让在场的亲人们尝上一小口才好。“小气”有时也是有条件的，那是建立在拥有的喜悦和珍惜上的，是我太计较了点。

　　平平淡淡才是真。对于孩子，以平平常常的心态对待他们，最大限度地减轻他们成长中的压力，适时、适度地加以引导，摒弃作为父母的私心和欲望，不拔苗助长，顺其自然，更有利于孩子的健康成长。作为父母，退一步海阔天空，何乐而不为呢？

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:42:05 +0800 http://bbs.61bay.com/v101-1-219125.htm http://bbs.61bay.com/v101-1-219124.htm 从宝宝2岁开始，我就着手训练他早晚刷牙，希望他从小养成爱刷牙的好习惯。

因为我一直饱受蛀牙之苦，所以，我觉得自己现在才懂得保护牙齿已经有些晚了，因此趁孩子还小，我要用这“前车之鉴”，对宝宝从小抓起。

第一步，从小尽量少吃糖、巧克力等甜品，所以，在我给儿子买的零食中很少会见到糖一类的食品。至于儿子平时吃的巧克力、糖果之类的，只有在别人送的礼物中才有，正因为如此，现在儿子3岁多了，连一颗蛀牙也没有，对此我也甚是自豪。

但儿子在睡前吃零食的习惯也很不好，于是，我实施了第二步：刷牙。

刚开始，儿子还挺感兴趣的，看着我们刷牙、吐泡泡，觉得挺好玩的。可是当我们拿着小牙刷和泡泡娃牙膏正式给他刷牙时，他却拒绝了。这或许是因为他尝到了牙膏的淡淡的涩味吧。

因此，我前思后想：对孩子不能强迫，得慢慢引导，逐个击破。于是决定采用第三步，先学漱口。他爸爸则是做起了榜样，只见他爸爸反复地一口一口的示范，我在一旁则分解旁白：“咕噜咕噜…………吐，咕噜咕噜…………吐，明白了吗？”。一而再，再而三的强调，心想儿子就算再笨也能理解了吧。谁知到了儿子那里，他却一口将漱口时咽了下去，还乐呵呵的朝着我们笑。顿时把他爸气得两眼一个劲地瞪天花板。

后来，我们又仔细研究了一下，估计到儿子经常要将水喝到肚子里，于是改用温开水，这样，就算喝下去也没关系。同时也吓唬吓唬他，说是在这样喝下去会把水里面的看不见的小虫子吃到肚子里的，小虫子还会要扬扬的小肚子。几番威胁、利诱、训练下来，儿子总算是学着把漱口水吐掉了。

但他还是不肯使用牙膏刷牙。这可愁坏了我们，我们是反复的给他看巧虎刷牙的碟片，又在一旁反复的“敲边”，巧虎是如何如何的会刷牙、如何如何的乖、聪明、懂事。可是理论训练是得到了儿子的认同，可是一结合实际，就全告失败。

怎么办呢？身为幼儿园老师的我，真是拿这个小不点没办法。

但后来有一次，小不点的儿子跟着我上幼儿园玩，我正好给孩子们上保护牙齿的课。课堂上我还出示了牙齿模型，教班上的小朋友刷牙口诀：

上面牙齿从上往下刷，刷、刷、刷

下面牙齿从下往上刷，刷、刷、刷

…………

没想到，说者无心，听者有意，当晚我在刷牙时，儿子在一旁帮我念起了课堂上教的刷牙口诀，我内心一喜：何不教儿子念口诀刷牙。

于是，我先给他一点“糖衣炮弹”，“呀！我家扬扬真棒，妈妈上课教的口诀都会念了，再念一遍，妈妈照你念的刷牙好吗？”

儿子得意极了，拍着小手赞成。于是他做起了小老师，给我“解说”了一遍。

（看来他是一点点地入圈套了）

接下来，我就问他：“小老师你念的这么棒，那会不会刷牙呢？”

“会…………”儿子声音响亮地回答。

于是，我拿来了牙刷，牙膏，对他说：“现在我们一边刷牙，一边念口诀，妈妈帮你念，你听听妈妈念得对不对，好吗？”

儿子欣然同意，并爽快地长大了嘴巴让我帮他刷牙，我边念口诀边刷牙，念完口诀，牙齿也就刷完了。于是一切轻松搞定。

真没想到，小不点的儿子居然也喜欢这一套，但转念想想这不正符合了小年龄孩子的年龄特征嘛：喜欢琅琅上口的儿歌。对了，还有一点，喜欢在实际中运用。在这点上儿子也算是给我上了一课。

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:40:18 +0800 http://bbs.61bay.com/v101-1-219124.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219123.htm Mon, 07 Apr 2008 11:40:12 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219123.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219119.htm 勇敢的般长——绘本外国儿童文学名著

希望出版社引进推出的这套《绘本外国儿童文学名著》，含22部作品。它们都是在文学史上早有定评的经典名著，是世界儿童文学宝库中闪光耀目的一串璀璨明珠。

　 真正的儿童文学是没有国界的。这22部名著，是全人类共同的精神财富，是各国少年儿童最好的精神食粮——当然也是中国3.67亿未成年人课外阅读的最佳范本。透过这些作品，小读者不仅能够愉悦地领略到世界各国各具特色的地域风光，还可以具体了解到生活在异域的各民族的历史、文化的丰富多彩。而更重要、更有意义的，还在于作品里那种充满神奇想象和幻想力的美的情愫和美的意境，及其所蕴涵的美好的爱心和人性魅力对孩子的深度感染和震撼，而这，必定会影响到他们的一生。

对中国儿童文学作家来说，从之22部经典作品中，我们可以在思想、艺术等诸多层面借鉴、汲取到许多宝贵的东西，藉以进一步提升我国儿童文学的品质，推动新世纪儿童文学创作的不断发展繁荣。

　因此，可以预期，这套《绘本外国儿童文学名著》必将会受到广泛的喜爱和欢迎。

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:36:43 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219119.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-219113.htm 点击阅读：
晨练..]]> Mon, 07 Apr 2008 11:33:05 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-219113.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219107.htm 　　本研究报告为北京市学前教育学会、丰台区教育科学规划办公室“十五”课题“幼儿园游戏环境对幼儿游戏行为的影响研究”课题的阶段成果。研究者与12所课题实验园的教师在研究了幼儿园总体游戏环境的基础上，按照课题实验方案，从去年起对六大类游戏（科学游戏、角色游戏、建构游戏、美劳游戏、运动游戏、表演游戏）开展深入研究。本研究报告既是对科学游戏研究的阶段成果。

　　研究采用以行动研究法为主的方法，从社会需要、儿童科学教育的内涵与儿童本身的发展特点出发，将幼儿科学教育定位于培养幼儿的科学探究态度、科学探究能力和基本探究技能。从科学玩具材料的制作、科学游戏内容入手努力探索幼儿园科学教育实践过程中儿童科学探索行为特点与教师指导策略。使科学教育成为支持、引导儿童主动探究，主动发现主动建构的过程。

　　关键词：幼儿 科学探索行为 特点 教师指导 策略

　　>> 本课题的理论意义与实践意义：

　　2002年《中华人民共和国科学技术普及法》开始实施。《全民科学素质计划》的目标是“到中华人民共和国建国100周年之际，（2049年），使18岁以上的全体公民达到预期的科学素质。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》均对幼儿科学素质的培养提出了明确目标。

　　随着“科教兴国”战略的提出和科学教育的普及，向学前儿童进行科学启蒙已经为幼教工作者和家长们所接受。知识经济时代的大环境，社会对学前教育工作的重视，学前教育改革的迅猛发展以及人类对科学本身的认识、对人的自身发展的认识的提高都对幼儿园的科学教育提出了更高的要求。人们对科学教育的认识有了发展，从重视科学知识本身到认为“方法比知识更重要”

　　1、 近年来国内外科学教育的发展趋势

　　1）美国科学教育：美国科学教育的一般目标是发展幼儿的创造性、批判性思维、良好的个人品德表现以及拓宽的职业意识与性别角色。 由于美国是一个多元文化的移民国家，因此没有统一的幼儿科学教育的课程方案。在不同的课程方案中，目标也不完全相同。美国科学促进会和科学教育委员会提出的科学课程方案中，目标是：1、激发好奇心；2、刺激思考；3、增进儿童学科学的技能和智力。在ＳＣＩＳ这一方案中，制定的课程目标是：1、给予幼儿关于自然现象的第一手经验；2、建构和理解基本概念；3、发展自由探索和好问的态度。从这些方案中可以清晰地感觉到，美国没有把让幼儿掌握现成的知识作为课程目标来强调。在他们看来，科学探索过程的技能和态度的培养比知识的获得更重要。

　　2）英国的科学教育：在英国“全国学校课程”中，科学和数学并列为三大核心课程，所有5—16岁的儿童都必须接受法定的科学教育。在目标中强调培养学生的探索、调查科学世界的能力，发展对科学现象、解释这些现象的理论性质及进行科学调查过程的理解。例如：在生命与生命过程目标中，要求学生知道人类与其它动物所共有的生命过程，知道人类活动有可能改变环境，从而影响动植物的生存，知道绿色植物需要光来维持生命，保持强壮。要求学生亲身经历一些物理过程并具备一定的信息技术能力。

　　3）澳大利亚的科学教育：澳大利亚幼儿园科技课程与中小学一、二年级是连在一起的，共同构成科技教育的一个阶段。大纲包括知识与理解、技能、价值观与态度三大方面。在学习过程中要求学生要扩展对调查研究过程的了解和理解、对设计过程的了解和理解、了解和理解技术如何对他人、对环境和将来产生影响。强调学生要经历一些学习体验，逐渐形成积极的、正确的价值观和态度，形成正确的对待自我的价值观和态度、对待他人的价值观和态度、对待科学技术的价值观和态度。

　　4）法国“做中学”（HANDS ON）项目：1996年开始再法国4000多所幼儿园推广。强调面向每一名儿童，为儿童的终身学习奠定基础，重视儿童的探究过程，让儿童作为研究者，教师的角色是引导者、支持者。2001年，我国与法国达成“北京协议”，准备在全国推广此项目。

　　近年来，发达国家对科学教育的有了新认识，重视早期科学教育，发展的共同趋势是注重儿童科学探究能力的发展，重视让儿童亲身经历科学发现过程。但我们只是看到了很宽泛的观点与概括性教强的目标，没有具体做法指导的材料供参考。

　　2、国内科学教育研究

　　90年代以来，我国开始对科学教育开展系统研究。

　　1）王月媛老师（原崇文区幼教研究室教研员）总结30多年的教育经验，从过去的常识教育实践中摸索成功经验与失败教训，研究了幼儿科学教育应追求的目标。认为科学教育应突出启蒙性、时代感，让儿童广泛接触科学，强调知识结构、兴趣、能力态度比知识更重要。让幼儿去探索发现，教师要做引导者、鼓动者、支持者、解释者。

　　2）刘占兰老师就幼儿科学教育的概念与特性、价值取向与目标构成等基本理论问题进行了深入细致的理论联系实际的探讨，在研究的基础上着重探讨了幼儿科学教育策略问题，试图在新的理论框架下勾画出幼儿科学教育的实际状态。提出了一种新的幼儿科学教育框架。探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学家的目标体系。提出幼儿园的科学教育应成为引发、支持和促进幼儿主动学习的过程。

　　3）台湾大学教授周淑惠研究了幼儿学科学的特点、自然科学教育的理论基础，提出了自然科学学习的目标。

　　国内外的研究有着共同的方向。均将培养幼儿的良好的科学素质作为最基本的目标，都重视幼儿的探索发现过程，但国内外的资料更多的是观念认识层面上的东西，关于教育目标、原则方面的内容较多，即使涉及到具体做法的也是举个别例子，真正研究幼儿园科学教育的内容、游戏设计、材料制作投放与教师具体指导策略的尚属空白。而学前儿童学科学是通过和物质材料的相互作用过程，也就是操作过程进行的。无论是集体的正规性科学活动，还是儿童自由选择的非正规性科学活动，无论是科学探索和发现活动，还是科技制作活动，都离不开物质材料的提供。这一点却是一线教育实践工作者最为迫切需要的，也是影响幼儿园科学教育目标实施的症结所在。因此，本研究有其独特的理论与实践价值。

　　>> 研究的问题与方法：

本研究旨在针对幼儿园科学教育活动的问题，结合幼儿科学探索活动的特点，探索幼儿科学游戏活动的设计；科学游戏材料的制作、投放方式与指导策略，提高幼儿园的科学游戏活动质量，提高幼儿科学素养。

　　（一）研究方法：课题负责人组织成立课题实验小组。课题组成员的选择采取双向选择方式，要求幼儿园领导班子支持课题研究，有研究愿望与一定研究能力。每个幼儿园业务领导担任课题组成员，要求有一线实践经验，职称为一级以上教师（含一级），有过课题研究成果。每园分别选择大、中、小各一个班为实验班，实验班教师相对稳定，保证研究的顺利进行。各园与教研室签定协议，做到人员支持、时间保证、经费保障。每个幼儿园分别有自己的子专题。

　　参与研究的幼儿园包括市立幼儿园（教育部门所属）、机关幼儿园、部队幼儿园、工厂幼儿园、街道幼儿园，既有十几个班的大幼儿园，也有五、六个班的中小幼儿园，在本区有一定代表性，使研究具有较强的实践价值。

　　本研究是一个以行动研究法为主辅以观察法的形成性研究。丰台分院学前教研室与12所幼儿园领导与教师一起组成团队进行合作研究。研究小组定期开展研究活动，并在每一次活动前后交流讨论，反思总结活动中有规律性的经验，为下一步研究工作的开展提供依据，在实践中不断修改、调整和发展原来的研究构想。

　　研究对象为课题组12所幼儿园36个教学班大中小班1080名幼儿。研究者运用时间取样观察法，对幼儿科学探索行为进行观察记录。观察和记录按照预先制定的幼儿科学能力水平评价表进行分析。考虑到观察记录的客观性、科学性，研究者在自然状态下对幼儿的行为进行观察记录，观察者为本班教师，观察时间为幼儿园正常游戏活动时间，不影响幼儿的活动，观察者经过课题组培训，信度符合要求。

　　（二）研究步骤：

　　1、调查、分析幼儿园科学游戏现状

　　实验组成员采用观察法观察、记录12所实验幼儿园10个教学班的游戏环境创设，课题负责人抽样观察5所一级一类幼儿园、5所一级二类幼儿园的10个年龄班的区域游戏活动作为课题研究对照的常模，填写幼儿科学游戏现状调查表（附录1），幼儿个案观察记录、幼儿科学能力调查表（见附录2）。观察分析上述幼儿园300名幼儿的科学游戏行为，分析实验班与常模对照班的观察数据，分析现状，提出假设，找出问题，制定研究计划。

　　2、通过实践观摩研讨、录像分析，观察分析幼儿游戏行为，实践探索适合幼儿年龄特点的科学小游戏与科学游戏材料，幼儿园科学总结出科学环境设置应遵循的原则和方法并在实践中检验。研究材料投放的适宜方法，制作操作性较强的科学玩具材料，及时总结经验。

　　3、 撰写研究报告：整理《幼儿园科学玩具材料制作图集》，集纳《幼儿园科学小游戏集锦》。

　　4、 研究成果辐射：召开丰台区科学教育研讨会，展示研究成果，提高本区科学教育的质量

　　>> 研究结论：

一、幼儿园科学教育现状不容乐观。

　　本课题研究在开题前期做了大量的调查研究，发现幼儿园的科学教育普遍存在以下问题：

　　1）幼儿的科学玩具材料奇缺。幼儿的操作材料多为购置的，只是被动观看现成结果，可探索性不强。

　　2）能让幼儿获得直接经验的活动过少。幼儿科学教育的最重要的方法是让儿童亲自去探索，去体验，去挖掘答案。但许多教师的教学仍偏重讲解演示为主。集体同时进行的科学教育活动多，适合个人或小组探索的科学活动极少。

　　3）幼儿园科学教育过分偏重知识性内容。幼儿的科学程序能力培养被忽视幼儿科学教育应认知、情感、技能的目标并重，但许多老师的教学仍然偏重认知目标，忽略幼儿科学探究方法的培养。

　　4）教师缺乏指导科学探索活动的教育策略。

　　二、幼儿园科学教育的方法

　　（一）提供直接经验——引发探索兴趣

　　幼儿天生好奇好问，喜欢用各种感官去探索周围世界。因此最重要的是提供大量直接经验，满足其好奇心，亲身去体验、挖掘答案。

　　1）随机性活动：直接观察与从房檐上落下；平台上的出气孔；下雨前小动物的变化；立交桥是怎样长长的；下水道的水哪里去了……

　　2）生成性活动：尽量在现象发生的现场进行。如：某幼儿园的幼儿发现教室里有一个光环，教师和幼儿一起找光环从哪里来的，原来是教师手表的反光，从而引出一个系列活动“光与影儿”

　　3）预成性活动：根据幼儿生活经验刻意计划的活动。例如：种子发芽、磁铁的吸引力、水中的沉浮、我们的小脚丫、各种各样的工具等。

　　（二）善用随机经验——形成探索助力

　　科学是幼儿每日经验的一部分，每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的，也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导，也是会成为过眼烟云，不会产生任何学习效果。例如：春天来了，幼儿发现空中飞着许多柳絮，教师和大家一起玩捉柳絮的游戏，游戏过后引导幼儿思考“柳絮从那里来的？它到底是什么东西？有那些好处？有什么不好？怎样避免让它破坏环境，你能给政府出个主意吗？

　　还有很多可以作为随机经验的内容：“垃圾到哪里去了？”“什么东西在冒烟？”“小区里的养狗人和小狗的粪便”等等。教师要抓住机会，运用一些问题让幼儿推理、思考。关注周围世界。

　　（三）制作游戏玩具——满足探索需要

　　物质材料也是儿童学科学的环境要素之一。它指的是由教师设计和提供给儿童的操作材料和制作材料。

　　学前儿童学科学是通过和物质材料的相互作用过程，也就是操作过程进行的。无论是集体的正规性科学活动，还是儿童自由选择的非正规性科学活动，无论是科学探索和发现活动，还是科技制作活动，都离不开物质材料的提供。儿童科学经验的获得，有赖于物质材料的提供。如果没有可供儿童直接操作的物质材料，只是单纯地听教师的讲解或演示，儿童就不可能获取相关的科学经验，而只会在头脑中留下一些模糊的记忆。如果提供的物质材料很少、很简单，儿童也不可能获得丰富的科学经验。比如，我们要让儿童感知树叶的多种多样，就要带领儿童采集、感知、观察各种各样的树叶：各种颜色、各种形状、各种大小、各种气味……儿童在感知这些树叶的过程中，就能获取丰富而具体的科学经验。这是看树叶的图画或听教师讲所不能比拟的。

　　儿童对操作物质材料的兴趣，如果引导得当，就能转化为学科学的兴趣。因为在操作物质材料的活动中，儿童不仅满足了动手的欲望，还能够有所发现，或者得到一个成功的结果，这些更强化了他们对于科学活动的兴趣，成为激发他们学科学的动力。（见附件三“儿童科学游戏材料制作与指导”）

　　（四）强化程序能力——培养学习方法

　　培养幼儿的程序能力是科学教育的重要目标，包括观察、推理、预测/实验、沟通。

　　观察是用感官获取信息的直接方法，也是最基本的科学程序能力。鼓励幼儿用多种感官去尝试，视幼儿的情况提出焦点问题，如：小猫的眼睛与别的动物有什么不一样？脚趾一样长吗？青蛙的皮肤与蚯蚓有什么不同，为什么等等。观察的过程可能会涉及分类、排序、比较、测量、空间关系等问题，教师要尽量让幼儿运用这些能力。教师要注意鼓励幼儿对将要发生的事情进行预测，对目前现象提出形成之原因，预想未来的状态，根据观察的现象试着提出合理的解释，这样可以将幼儿的科学经验整合起来，帮助幼儿超越从“发生了什么事”——到“这是怎么来的”这一思维进展过程。

　　在幼儿探索过程中沟通是最容易被忽视也是最为重要的科学能力。科学家以口头、书面、肢体、文字、图表、公式来沟通他们的研究成果，教师也应鼓励幼儿用各种方法沟通。口头、肢体、文字、图画、图表、美劳制作都是良好的沟通方式，能够锻炼幼儿的综合能力。

　　（五）适当提出挑战——激发探索动机

　　教师在必要的时候以提问的方式间接地引导幼儿，敏锐低激发幼儿的探索欲望。注意让幼儿带着问题去探索，并且发散性问题与聚合性问题并重。

　　1、发散性问题鼓励幼儿从不同角度、不同方向探索。能引出不同答案，而这些答案都是可以接受的。例如：教师准备一堆锁与钥匙，并随着幼儿的探索进程提出不同问题：

　　1）启发发现与探索：锁和钥匙共有多少？有什么特征？

　　2）促进推理与思考：怎样快速配对打开？

　　3）引发预测：按大小分开怎么样？

　　4）重新唤起兴趣：这里还有一些钥匙也能开这些锁，怎样快速配对？（比相同）

　　5）鼓励创造思考：如果生活中没有锁和钥匙会怎样？你能发明什么样的锁？

　　6）引导幼儿抒发感想，体验探索的快乐：今天的实验你开心吗？为什么？

　　2、聚合性问题：只能向一个方向思考，它与开放性问题具有同等重要的价值。还以上一例为例。

　　1）引起注意力：锁一样大吗？钥匙呢？

　　2）帮助幼儿条理：你先做了什么？结果呢？又做了什么？为什么要改变做法？

　　3）帮幼儿理解事物全貌：你与别人的方法一样吗？可以有几种方法？

　　教师的问题对于培养幼儿的科学能力很重要，同时也提供给幼儿良好的示范——对任何想象提出疑问。

　　（六）设计统合活动——拓展探索深度

　　幼儿是一个完整的人，是全方位发展的。教师要抓住幼儿感兴趣的事物设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动。

　　1、以科学为中心的主题活动，渗透各领域教育目标。例如：各种各样的弹性、有趣的磁铁、洗涤用品、比较污水和自来水、滑轮的作用等。

　　2、设计以其它领域为中心的活动，渗透科学教育内容。例如：昆虫王国、不同国家的人、吃下去的东西哪里去了、房屋的装修等。

这些活动既有集体的又有适合个人探究与小组探究的，还要有幼儿和家长共同探究的。（见附件4《幼儿科学小游戏》）

　　>> 幼儿园科学教育注意的问题

　　1、预定内容与随机内容相结合。科学教育要最大限度地贴近自然，围绕幼儿的现实生活。

　　2、幼儿园小课堂与社会大课堂相结合。

　　3、科学知识点的培养与培养幼儿认知能力相结合。

　　4、儿童自主探索与教师适时指导相结合。

　　5、科学概念的客观性与幼儿实际心理发展水平相结合。例如：幼儿认识鱼的构造，但对亲自解剖鱼难于接受。

　　>> 本课题研究的局限

　　科学教育的实施包括幼儿园、家庭、社会三方面，按照课题实施计划，目前只在幼儿园进行科学游戏的研究，但在研究中实验园教师真切地感受到幼儿探索活动无时不在，每个儿童都是天生的科学家，本课题还将在家园、社区配合教育方面进一步深入研究。同样原因，本研究涉及了科学游戏材料的制作与投放方式，但儿童科学教育心理环境的创设虽在实践中有所注意但未做系统研究。课题组也将进一步研究。

　　儿童天生好奇、好动、爱探索，而幼儿年龄阶段是儿童科学素养初步养成的阶段。幼儿园要根据幼儿的需要创设适宜的探索环境，制作投放能满足幼儿需要的游戏材料，设计有趣的科学游戏，让儿童有机会接触科学现象，亲身经历科学探索过程。要树立大课程观，充分考虑科学教育与其他各学科教育的联系，全面培养幼儿的科学素养，充分发挥科学启蒙教育的作用。

　　Ø 本课题组近期研究成果：

　　1、研究报告：幼儿园科学游戏实践的研究

　　2、幼儿园科学游戏自制玩具（840件）区级展示

　　3、幼儿园科学游戏自制玩具与指导（整理完毕，本年度12月出版）

　　4、光盘：“幼儿园游戏游戏环境集锦”（已完成）

　　5、幼儿园科学教育课件（见软盘）1）幼儿园科学游戏实践；2）幼儿园科学游戏玩具

　　Ø 参阅的主要文献目录

　　《活动中的幼儿》，1995年人民教育出版社出版（356页），郝和平、周欣 翻译

　　《学前创造教育课程论》，2001年北师大出版社出版（237页），袁爱玲著

　　《幼儿自然科学经验教材教法》，心理出版社出版（台湾）（294页），周淑惠著

　　《幼儿科学教育》，2000年北师大出版社出版（288页）， 刘占兰主编

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:30:45 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219107.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219105.htm 1、建立充满爱和亲密的关系 幼儿在家里是“小皇帝”，刚到幼儿园，一种强烈的失宠感会使他们无所适从，易哭，老师应善于观察幼儿的心理，用爱抚、关切去对待每个孩子，使幼儿感到温暖，来园站在门口，主动招呼幼儿，接待幼儿，说声：“×××你早！”“×××你好！”并轻声问：“你喜欢什么？”按幼儿的意愿让他们自己选择，对喜欢独坐的幼儿，先与其一起玩，然后慢慢引导用语言启发，逐渐使他和其他孩子们一起游戏，对个别喜欢独揽玩具的幼儿，老师注意正面引导，让他明白“玩具应该大家一起玩”的道理。

2、制定合理的作息制度 对原活动时间安排紧凑的形式进行了调整，安排为几个大环节，如生活活动、集体活动、游戏活动等，由于老师在组织时留有一定的余地，以教师本身的宽松情绪去感染

幼儿，让他们在宽松的环节中进行了各项活动。

3、根据季节和幼儿年龄特点布置室内环境 整洁、美观、富有情趣性的氛围是幼儿生活所必需的，老师用各种色彩，在墙面上画上神态逼真、色彩鲜艳的“小猫钓鱼”、“龟兔赛跑”等；墙的四周放置大型绒娃娃、绒动物，让幼儿抱抱、亲亲；用碎布料拼做成的各式“奇妙的口袋”挂在墙上，里面放着：“小卡片”、“小图书”、“小玩具”等，便于幼儿自取自放，让幼儿看看、识识、讲讲，既利于语言发展，又美化环境，幼儿不仅能看到，而且能摸到，我们还创设了自然角，如：种植花生、黄豆、绿豆等，让孩子观察植物发芽、生长；在鱼缸了养小蝌蚪、热带鱼；在户外饲养小白兔、小鸡等，让幼儿户外散步时去观察、欣赏，培养幼儿喜欢小动物的情感。

4、提供丰富的教玩具 摆弄玩具是幼儿最喜欢的活动之一，通过玩具的摆弄，可培养孩子的动手动脑。我们根据幼儿的年龄特点，做了各种幼儿喜欢的玩具，如“游戏盒”、“小鸭游水”等，并采用各种可利用的废旧物，例如：易拉罐、喜乐瓶、各种碎布料、自制玩具，供幼儿选择。在游戏中，幼儿想玩什么就去玩什么。不加任何限制，老师只参与游戏，进行指导。

再谈谈如何培养幼儿生活自理和口语表达能力。早锻炼中，准备小毛巾，便于幼儿活动出汗时随时洗擦；提供自由饮水条件，幼儿可随时拿到自己喝；午睡时，为小便的孩子准备拖鞋，冬天为盗汗多汗的幼儿睡前胸背上先垫上一块小毛巾，醒来拿掉，减少感冒患病率；教师做的晴纶棉衣裤、棉背心、彩色小棉垫，便于幼儿冬天户外

活动用。

幼儿的自理能力差，因为年龄小，对成人的依恋感强，我们以游戏的形式对幼儿进行培养，如培养先小便后洗手时，教师边念儿歌边师范：“先小便，后洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗干净，洗好小手擦干手，手心手背擦擦干。”让孩子边模仿边念，在模仿中理解，学会正确洗手方法，经过培养训练，幼儿的自我服务能力大大加强。如：会自己搬椅子就坐，会独立吃完自己的饭菜放好碗，会用小毛巾擦脸，洗手不弄湿衣服等。

这个年龄的幼儿说话不连贯，只会讲简单的语和短句，所以遇到困难，易哭，易撒娇，不能用完整的句子表达意思。教师利用一切机会对幼儿进行语言培养，采用个别与集体的方法。特别利用星期一或星期五，星期一让幼儿讲出经历过的事，星期五启发幼儿想象，让他们表达出所做所想玩的事。老师饶有兴趣地听，同时及时提醒，纠正他们的语句。

以上就是我在幼儿园这两周以来的心得体会。我相信在以后的实习、工作中一定会有所提高的。

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:27:37 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219105.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219104.htm 　 世界级畅销书作家达雷尔的快乐童年组曲；

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　 风靡全球，26种文字译本，至今从未停止印行。

　 “希腊三部曲”仿佛艾丽斯仙境、伊甸园与镜中世界，充满好闻的味道、缤纷的颜色、可口的食物、柔软的触感、奇怪有趣的人物和无尽的爱、学习与玩乐。在那个动植物种类浩繁、地理景观变化多端的地中海小岛上，小杰瑞（作者的小名）在家人无边的宠爱与信任，启蒙老师无价的友谊与指引之下，以最大的自由，挖掘并拥有了天然丰盛的宝藏。

　 透过这三本书，让你感受到“麻雀可以像天堂鸟一样有意思，老鼠的行为也可以跟老虎的行为一样有趣味。”“活着，是多么值得开心、感恩的事。只要你去找，充满阳光的日子俯拾即是；只要你别抛弃自己的童心，童年永远近在咫尺。”]]> Mon, 07 Apr 2008 11:27:22 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219104.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219103.htm 都说幼儿教师的工作是最琐碎、细小的，但我热爱我们的工作，虽然实习只有短短的两个月，可就是和孩子们相处的两个月里，我的思想就已经又得到了一次升华，是孩子们使我更深地体会到幼教的崇高和伟大，以及时间的意义与快乐。我爱我的孩子们，我的孩子们也同样的喜欢我。

送人玫瑰、手有余香。

我力求从每一件小事做起，并要做得耐心细致，我们班有几名孩子自理能力较差，很多时候吃饭到要喂，刚开始我一边喂，一边根据幼儿的不同讲一些关于吃饭的小故事给他们听，后来就鼓励他们自己吃饭姿势，如今我们班孩子在吃饭时的纪律有了很大提高

我们班有一名孩子，名叫张恩唢，开始他在班里吃饭不说最费劲，但也足够倒数了，喂还不吃，讲还不听，后来经过了解知道，恩说很喜欢爸爸，而他的爸爸在遥远的国外智力工作，很久才能回来一次，于是我就根据他的性格，给恩说讲，人要是总也不吃饭就会营养不良，长的又瘦又小，甚至饿死，以后就再也见不到爸爸了，只有多吃饭，多吃菜，才能长成一个健康的身体，高高的个子，像爸爸一样，那样爸爸看到才会高兴，知道吗？

慢慢地，恩说真的变的很爱吃饭了，而且不挑食了。

班上还有一个小男孩，他叫林立，特别的爱咬人，经常会听到幼儿的家伙脏告状，而自己和老师们既要安慰被咬孩子又要向其家长道歉，还要面对该男孩的父母重复的说一句话：“您的孩子今天又咬——了”和教育该男孩，这一直是让班长头痛的事情。可是又一时想不出更好的方法叫好这个孩子，

有一次林立又咬了一位小女孩的小腿肚子，刚咬不久，女孩的外婆就来接她了，还好咬的不重，女孩的外婆听了解释后也就没有追究，我便似教非教地问了问林立，你是不是肚子饿了？小朋友的腿不好吃，下次饿了告诉张老师，我给你糖好吗？这时我竟意外的发现，林立的脸红了，此刻我忽然领悟到再不听话的孩子也是有可塑性的，后来的几次，林立偶尔也有咬人的事件，但是我再也没有训斥过她，而她咬人的事件也越来越少了。

看到他们有了进步，此时自己也格外地快乐、幸福，平时吃的苦也变成了甜的。

开始我本着身为一名男幼师，想干出一点男幼师应有的特色，成为一名对幼儿很有震射力的老师的思想和错误的教育理念。给自己对孩子的教育带来了一些被动，也为幼儿园带来了不必要的麻烦，还好有园长的不吝教诲，将我引出歧途，指导了正确的教育理念。为了能让自己尽快地适应幼儿园的需要，跟上现代教育的步伐，我利用业余时间，将自己作一全面的充实，

虽然距离新《纲要》的精神我还不够。但我会尽百分之百的努力跟上，甚至超越]]> Mon, 07 Apr 2008 11:24:43 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219103.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219102.htm Mon, 07 Apr 2008 11:23:05 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219102.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219101.htm 一、组织到位。我们为这次实习做了精心的安排。在实习以前，我们已经上了一年多的专业课，专业基础打的比较扎实。在实习前夕，我们认真组织了实习前的专业测评，每个同学都要求专业过关。并且我们在实习出发以前，进行了认真的实习动员。班主任在班里开了专题的实习动员主题班会，校长又专门开了这些实习班级的会议。对于实习的意义和要求做了进一步强调。这样，学生从思想上，到专业准备上，都做好了充分的准备。

二、认真实习。

（一）认真安排带队老师。我们幼师实习，学生多，任务重，并且毕竟从理论到实践有很大的差距，所以找带队老师非常重要。这一点上，领导做了认真的组织和安排。找业务素质高的，思想水平好的老师带队。这在我们的人员组织上保证了实习的顺利进行。

（二）实习单位也做了认真的安排。他们热情接待，并且对我们的实习老师做了恰当的分组，也认真地安排了实习指导老师。把业务素质高的，工作能力强的安排给我们做指导老师。这些老师态度很认真，对我们的实习生很热情并且要求也很严格。他们在我们实习之初，先给我们上示范课，详细讲了他们上课要求，和注意事项。然后让我们的学生讲课带班。在每一次课后，我们都一起讨论每个人优点和不足，讨论每堂课应该怎样上，如何对待每一个孩子。

（三）学生态度很认真。每一个学生都严格遵守幼儿园的作息制度，没有迟到早退现象。尤其像张园园，离家远，又是通宿生，身体还比较弱。但还是早来晚走，克服困难来完成实习任务。尤其是她的实习指导老师病了，她独自带课，并且取得了完全的成功。受到幼儿园老师和领导的好评，并且也得到了幼儿家长的夸奖。

（四）实习学生专业基础扎实。我们这一级实习生，专业基础都很扎实。李萍、杨雪的舞蹈，杜娟王雪的绘画，宋雪的诗歌朗诵水平都受到实习单位的好评和肯定。并且他们表示，如果我们的学生毕业了，愿意接受这些学生。

（五）我们在实习单位认真组织了实习成果展。我们的实习老师在班里排的舞蹈，指导的诗歌朗诵，辅导的孩子的绘画，都受到孩子家长和实习单位的肯定和好评。

三、我们的经验和教训。

这次实习，我们在组织上非常到位，学生的专业基础准备的很扎实，并且带队老师和实习指导老师认真负责的态度，对这次实习的成功起了很大的作用。当然，这其中学生骨干的带头作用，也使我们的工作事半功倍。

但是，我们还有一些地方不足。如，有的学生虽然对幼儿教育在理论上能够接受，但是真的面对一个哇哇大哭的孩子，有时候还表现的手足无措。有的学生对一些淘气的孩子还是处理的不够理智和冷静。这些需要在教学工作中，加强他们对孩子的爱心的教育，并且加强对幼儿心理学的学习。使他们在理论上实践上更进一步。

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:22:18 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219101.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-219100.htm 1、原料由专人到指定的长期供应点采购。

2、设有专门的原料验收员，经验收，腐烂变质等不合格的原料坚决不予进入学校食堂。

3、有专门盛放原料的容器，绝对不能让原料被污染。

4、设有原料加工的专用场地。

5、原料清洗做到荤、素分开。

二、在食品贮有方面做到：

1、食品分类存放，排列整齐。

2、有食品货架和货柜，并做到离墙、离地存放。

3、仓库做到干燥、通风通气，有防潮、防霉设施。

三、食品制作及餐间做到：

1、通风透光良好，给、排水方便合理。

2、地面有无毒，耐腐、蚀材料构筑，无积水。

3、粘贴有白色瓷砖墙裙。

4、天花板光滑整洁，无霉点，无蜘蛛网。

5、灶台及分餐台粘贴有白色瓷砖，并保持无污渍垢。

6、设有能防蝇、防虫、防尘的卫生设施。

7、高有青菜浸泡池，买青菜要求先行浸泡20分钟。

四、对餐具做到：

1、有专人负责洗涤，消毒餐具。

2、设有餐具洗涤池，冲洗池及消毒池。

3、已消毒的餐具采取了保洁措施。

五、食堂卫生人员方面做到：

1、食堂从业人员都经过健康检查，并取得健康证

2、上班都要求穿戴工作衣帽，头发不得外露

3、讲究卫生，不得留长指甲，不得戴戒指

4、不能随地吐痰，不乱丢废弃物

六、在环境卫生方面做到：

1、室内水池加盖上锁

2、环境卫生保持清洁，无卫生死角，无积灰

3、高有垃圾桶并加盖，能及时清除

4、排污沟保持通畅

]]> Mon, 07 Apr 2008 11:20:43 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-219100.htm