http://bbs.61bay.com/v13-1-21159.htm http://www.61bay.com/ http://www.61bay.com/image/flag.gif Wes, 28 Mar 2007 13:18:51 +0800 http://bbs.61bay.com/aa21159.htm 儿童博客网-论坛 儿童博客网-论坛 UTF-8 http://bbs.61bay.com/v32-1-21158.htm 　　1、丰富宝贝的生活环境

　　有生活经历才有记忆，有的孩子年龄很小，却因为“见多识广”，能记住和讲述很多 见闻。从小给宝贝提供丰富多彩的生活环境，给他玩各种颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多与孩子讲话，给孩子念儿歌、诗歌，讲故事，带孩子去公园、动物园、商店，和孩子一起做游戏等等，这些都会在他们的脑海中留下深刻印象，能在较长时间内保持记忆。这些印象在遇到新的事物时会引起联想，帮助宝贝记住新的对象。　

　　2、从培养宝贝注意力入手

　　离开了对识记材料的注意，记忆自然也如过眼烟云消失殆尽。因此，要想提高宝贝记忆力，训练宝贝注意力应作为整个训练过程的第一步。针对注意力不集中的宝贝，不可急躁，更不能强迫宝贝按自己的意愿行事。可以注意观察宝贝，如果宝贝对某一事物感兴趣，那好，我们就以这个事物作为起点，让宝贝尽可能对这个事物保持较长时间的注意力。只要宝贝一次比一次能坚持的时间更长一点，父母就应该感到欣慰。

　　一般来说，宝贝的自我约束能力比较弱，因此，对于他不感兴趣的事物，无论父母如何努力都无法引起他关注，所以给宝贝选择记忆的素材时一定要“投其所好”。宝贝对什么事物最感兴趣，就给他提供相应的素材。比如，宝贝对儿歌感兴趣，那就让他说说儿歌；如果宝贝对童话感兴趣，那就让他学着讲童话故事；宝贝喜欢运动，那就带宝贝运动，在运动过程中创设各种情景给宝贝一些比较强烈的情绪体验，事后给他机会回忆述说；此外还可以为宝贝提供一些色彩鲜明，形象具体，并富有感染力的识记材料，如各种材料制作的、不同形状的、有趣的小卡片，玩具和实物等。重要的是，一定要让材料本身来吸引宝贝，以充分发展宝贝的无意识记和机械识记能力。

　　3、制定规律的作息制度

　　有规律的作息可以有效地帮助宝贝建立时间的概念，防止宝贝在大脑中形成错乱的时空观念。在作息制度实行初期，父母可以一边安排宝贝的活动，一边向宝贝叙说：“12点半了。现在是午餐时间，宝贝该吃饭了。”“1点半了，宝贝该午睡了。”“4点了，宝贝可以玩玩具了。”建立正确的时空概念可以在无形中强化宝贝的记忆力。

　　4、给宝贝明确的识记任务

　　鉴于0-3岁的宝贝不会有意识地去记忆些什么，因此这个阶段可以尝试让宝贝有意识、有目的地去识记某些事物。如在听故事、外出参观、饭后散步时，都应该给孩子提出识记任务。“宝贝，妈咪记性不好，待会儿你得记住回家的路哦。”“宝贝，我们昨天出来散步走到哪儿啦？妈咪还想去那儿。宝贝带妈咪去好不好？”

　　5、欣赏古典音乐

　　脑智能学的研究表明，多给宝贝欣赏一些优美的古典音乐作品不仅可以陶冶宝贝性情，还可以增强宝贝对语言的记忆力。这种训练最早可以从宝贝听胎教音乐开始。不管宝贝是在玩玩具、做游戏、读书还是吃饭，妈咪都可以放一些比较轻柔优美的音乐，让宝贝有意无意地欣赏就可以了。

　　6、创设各种有趣的记忆游戏

　　游戏始终是宝贝的最爱。宝贝在游戏过程中身心都处于亢奋状态，这时候宝贝记忆的积极性被最大限度地调动起来。“妈咪，我们玩昨天玩的游戏好不好？”宝贝可能把具体玩游戏的时间搞错，但是他会记住游戏本身。根据宝贝的这一特点，父母可以自己创设一些有趣的游戏来帮助宝贝提高记忆力。

　　7、适当重复，加深印象

　　越熟悉的事物，宝贝越容易记住，适当重复可以帮助宝贝对需要记忆的对象加深印象，产生长久的记忆。比如，父母想要让宝贝认识各种颜色，其实根本不需要拿出专门的时间来教宝贝认识颜色，只要在日常生活中，见到什么物品告诉宝贝这是什么颜色：“这些红色的花好漂亮。”“宝贝要吃苹果，这个红红的苹果很好吃。”经过多次重复，宝贝就能牢记各种颜色。

　　8、用各种有趣的形象辅助记忆

　　配上一些图片、采用夸张的动作与声音等，如边讲故事边做动作，或将故事画成连环画，和宝贝一起一边画一边看着画面讲故事，这些都有助于宝贝更好地记忆所听到的故事。还可将想要宝贝记忆的内容编成一段乐曲或一首有趣的儿歌，这样宝贝就能记得又快又牢。

　　9、多感官参与记忆

　　引导宝贝用多种感官参加记忆，提高记忆效果。如想让宝贝认识纸的特性，父母可以让宝贝把纸放在沾有水的桌面上，观察纸怎样把水吸干；把纸放在火上烧一烧，观察纸燃烧的情景；用手撕一撕，听听撕纸的声音，观察纸片不规则裂开的情形。通过这些有趣的实验，宝贝就会牢记纸的主要特征。

　　10、教给宝贝一些记忆策略

　　有意识地教给宝贝归纳、分类、联想、比较等一些有效的记忆策略可以帮助宝贝提高记忆力。比如，宝贝认识了苹果、梨、香蕉等，就可以教给宝贝水果的概念；宝贝分不清小鸭和小鸡，就可以引导宝贝观察小鸭和小鸡最显著的区别——小鸭的嘴扁扁的，小鸡的嘴尖尖的；小鸭会游泳，小鸡不会游泳……总之，父母可以利用各种场合与时机，潜移默化地向宝贝灌输这些记忆策略。

　　好网驻站专家王文革心理研究员这样说：

　　记忆力＝“识记”+“回忆”+“能力”

　　孩子相对于成年人，他们的识记能力都很强，只要他们接触的都会在大脑里面储存起来，这也是生存的需要和大脑的基本功能。回忆则需要线索和识记加工水平，线索越和原来的接近、维度越多就越容易再现，识记的材料、情境、感受、程序等越有意义越是反复加工就越方便保真再现。能力更像是一种技术，是建立在前两个基础之上的。

　　所以，一般的结合孩子乐于接受的形式反复操练，和孩子的需要、感受联系起来的任务都容易记牢。必要的提示也有助于孩子回忆出来。在时间上，及时“复习”和“考试”是必要的，比如孩子2岁多的时候记了许多唐诗，由于不复习到3岁就忘了。这时候，建立孩子的兴趣和价值就很重要的了，比如只是为了人前显胜、为了父母和老师的表扬、认为自己的家里是书香门第等的价值和兴趣一旦在孩子心中产生，孩子就倾向于某种能力。

　　还有，识记的痕迹并不一定都可以再现，孩子会根据自己的保护本能来进行选择。那些无价值的或极端内疚的会主动遗忘或篡改，但不能说他们没有影响，可以通过技术手段来再现。

　　在生理机制上，记忆力水平和人的大脑功能个性化关联，现实生活中的记忆术的迁移性很小。那些记忆冠军的方法不是常人可以掌握的，所以，一般的记忆术书籍对孩子和一般人来说是没有任何用途的，想通过某种技能学习来提高记忆水平是不成立的。

　　另外，高记忆力和聪明不是一回事情。聪明主要是解决问题上的快速、有效。如果一个高的记忆范围没有和当前的实际任务结合起来，他也不是聪明的。比如，一个孩子可以记忆圆周率n位，但不能解决基本的圆相关预算，怎不能说明他聪明。相反如果当前的任务是识记圆周率，则他就是聪明的。还比如，孩子可以记忆乐谱，但不能说他有音乐天赋或这方面的聪明。因为记忆是人脑的一种基本功能，所以，“聪明”的人一定在相关记忆上的水平比较高，愚笨的人也会表现在记忆力方面的欠缺。

　　

　　孩子的先天素质在精卵结合的时刻起，或在你选择对象的时候就基本定下来了，如果有大的变动就需要变异，但废品比较多。那父母是不是就可以不管了，反正自己没有回天之力了。不是的，聪明是结合任务的。父母可以结合自己对孩子的设计和现实需要来在相关的内容方面进行策划。方法同前面关于记忆力的相关。还有，记忆力转换为聪明还是有些补救措施的。“笨鸟先飞”、“勤能补拙”等说的就是这个道理。

　　这方面我们做得都不错，比如早期教育的成功等，至少可以让孩子知道大人的价值，并把它转化为自己的价值。良好的家庭氛围和价值是重要的。对7岁以后的孩子，父母就再有没有必要去思考因材施教或学很多东西来了解自己孩子的水平了，你只提供背景和动力就可以。

　　人世间，聪明的分布是正态的，决定聪明和极端愚钝的人是少数的。有的孩子就不能指望他通过学校学习来实现大人的愿望，有的孩子及时你不管他他也照样学习好。父母能做的确实不多，但我们还是要做，以获得基本的良心安慰——不能因为自己的无为荒废了孩子。所以，我们照样还是很紧张的，还是想办法，还是不到黄河不死心……这样的父母是好样的。

来源: 好孩子]]> Wes, 28 Mar 2007 13:16:44 +0800 http://bbs.61bay.com/v32-1-21158.htm http://bbs.61bay.com/v31-1-21157.htm 　　大脑中最先发展的是控制脊椎、四肢的神经系统，因此，了解婴儿大脑发育、智力开发的最佳途径，就是观察孩子的运动能力的发展状况。运动能力发展涉及的是移动和运用身体、四肢的能力。　

　　诊断智力开发的早期线索：

　　南希-贝莱博士是著名的心理学家，几年来潜心研究、观察了婴儿的发育、发展，她在《幼儿发展研究》一书中列出了以下8个线索，以提醒父母注意婴儿智力的正常发展。　

　　·当小勺掉落到地板上时，6个月的婴儿会顺着下落的方向看去；

　　·6个半月的婴儿当他的需要得到满足时，会发出表示满意的声音；　

　　·7个多月时，会冲着镜子中的影象微笑，以及能去寻找落地的小勺； 　

　　·8个半月时，会和人一起玩藏猫猫、拍拍手等游戏；也会倾听熟悉的词；　

　　·9个多月时，会去拉系在环上的线，以便把环拉近；也能理解某些词的含义；　

　　·10个多月时，会模仿成人把积木放入盒中，若看到别人把玩具包起来，就不会去拆开；　

　　·11个多月时，会模仿词的发音；　

　　·12个多月时，会讲几个单词。　

　　父母可以试着与婴儿玩一些与上述相似的活动，自己估计一下他们的智力发展。贝莱博士发现，婴儿期的智力测验成绩不一定与日后的智力测验成绩有关。最机灵的婴儿不一定永远是最聪明的幼儿、小学生，发展迟缓的婴儿常会赶上或超过发展迅速的伙伴。因此，在观察中切忌对婴儿做长期的预言。

来源: 好孩子]]> Wes, 28 Mar 2007 13:15:12 +0800 http://bbs.61bay.com/v31-1-21157.htm http://bbs.61bay.com/v31-1-21156.htm 　　大脑中最先发展的是控制脊椎、四肢的神经系统，因此，了解婴儿大脑发育、智力开发的最佳途径，就是观察孩子的运动能力的发展状况。运动能力发展涉及的是移动和运用身体、四肢的能力。　

　　诊断智力开发的早期线索：

　　南希-贝莱博士是著名的心理学家，几年来潜心研究、观察了婴儿的发育、发展，她在《幼儿发展研究》一书中列出了以下8个线索，以提醒父母注意婴儿智力的正常发展。　

　　·当小勺掉落到地板上时，6个月的婴儿会顺着下落的方向看去；

　　·6个半月的婴儿当他的需要得到满足时，会发出表示满意的声音；　

　　·7个多月时，会冲着镜子中的影象微笑，以及能去寻找落地的小勺； 　

　　·8个半月时，会和人一起玩藏猫猫、拍拍手等游戏；也会倾听熟悉的词；　

　　·9个多月时，会去拉系在环上的线，以便把环拉近；也能理解某些词的含义；　

　　·10个多月时，会模仿成人把积木放入盒中，若看到别人把玩具包起来，就不会去拆开；　

　　·11个多月时，会模仿词的发音；　

　　·12个多月时，会讲几个单词。　

　　父母可以试着与婴儿玩一些与上述相似的活动，自己估计一下他们的智力发展。贝莱博士发现，婴儿期的智力测验成绩不一定与日后的智力测验成绩有关。最机灵的婴儿不一定永远是最聪明的幼儿、小学生，发展迟缓的婴儿常会赶上或超过发展迅速的伙伴。因此，在观察中切忌对婴儿做长期的预言。

来源: 好孩子]]> Wes, 28 Mar 2007 13:15:02 +0800 http://bbs.61bay.com/v31-1-21156.htm http://bbs.61bay.com/v32-1-21155.htm 　　别小看3岁的孩子，3岁以前的孩子已经历了许多事情，这些经历将会成为他们教育的基础。这也就是我们常讲的非智力因素的开发，如求知欲、想象力、毅力、观察能力等等。这些对一个人今后成就大小非常重要，而不在于会背几首唐诗。如果父母能利用生活中的经历积极参加与引导，可帮助孩子在3岁以前就开始获得一种对问题的理解力。例如给孩子洗澡时，可鼓励孩子用各种不同容器盛水，比较装水的多少来体会容器的大小；也可让孩子比较小船、鸭子、装满了水的瓶子放在水中，有的可以浮在水面，有的沉入水底。从这些“试一试”的游戏中父母也可更多地了解自己孩子的思维。　

　　所以我们不能忽视，更不能抹煞孩子的创造力。如果父母不能很好地启发孩子这种能力，那么对自己和对孩子都是一种遗憾。

来源: 好孩子]]> Wes, 28 Mar 2007 13:12:37 +0800 http://bbs.61bay.com/v32-1-21155.htm http://bbs.61bay.com/v32-1-21154.htm 　　而谈到幼儿的创造力培养，父母首先关心的一个问题就是，怎样发现幼儿的创造性？对幼儿来说，创造意味着什么？这实在是个重要的问题。怎样看待它，会涉及我们对幼儿的观念和态度，从而影响我们的教养方法。　

　　一、 幼儿的创造力是什么　

　　在心理学界，创造力是一个仍有争议的概念。目前较一致的看法是将其定义为：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。其核心是创造性思维能力。一个成人，如果没有制造出某种物质或精神方面的新产品(即外显的创造力)，我们就很难认为他有创造能力。而幼儿呢？幼儿显然不能像科学家那样创造发明。但历代称颂的“曹冲称象”、“司马光破缸救人”，人们能因为他们没有创造出新产品，而否认其具有的创造力吗¡　

　　心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。事实上，幼儿的这种创造行为可表现在幼儿的动作、语言、感知觉、想像、思维及个性特征等各个方面。　

　　那么，创造力对幼儿来说，究竟意味着什么呢？　

　　1、幼儿的创造是一种“心向”。　

　　通常，我们把创造当做是一种特殊的“活动”，大人们干什么事都有很强的目的性，他们看重的是活动的结果也就是“产品”。但这样的标准不能简单地搬到幼儿身上。试想一下，生活中哪一样东西对幼儿来说不是“新”的？当我们对语言的掌握达到了把它当成工具时，幼儿却会为刚学到的一个新词激动；当我们在炎热的夏天采用种种方法灭蚊时，幼儿却可能会为了弄清蚊子有几条腿而四处寻找它们……当幼儿学到一个新词或兴奋地告诉你蚊子有几条腿的时候，您会把这些当做是真正的创造吗？对幼儿来说，创造不等于发明，不等于制造出“新产品”，而只意味着一种对任何事物都抱有的“敏感”，一种了解和接触新事物的“心向”。让幼儿保持这种敏感和心向，就是培养创造力的最重要的一环。　

　　2、幼儿的创造是没有惰性的。　

　　这里说的惰性并非有关勤劳的问题。而是指心理上没有惰性，即善于突破各种各样的框框和模式。幼儿的认识从零开始，他们有一个从无序的反应到形成自己认知习惯的过程。如果这些习惯与成人没有差异，长大后恐怕也就没有多少创造性可言了。可见，没有惰性，就是形成个人独特的认知习惯。因为创造并不是少数人才有的超人性的东西，而恰好是人在生活的早期所具有的一种非常普遍的特征。因此，幼儿创造力培养也就意味着帮助幼儿形成一些个人化的习惯。　

　　3、幼儿的创造就是善于组织自己的“材料”。　

　　不同的幼儿会吸收不同的经验，他们的感官和脑的优势可能会有很大差异。有些幼儿善于听辨，有些善于观察，还有的善于对自身的运动觉进行控制。这些自然会形成他们自己的独特经验。因此，创造力的培养也就是引导幼儿善于在自己经验的基础上组织这些材料。但在很多情况下，成人是不太容忍幼儿的个人经验的。比如，当幼儿用画笔勾勒出美妙图画时，你可能会惊叹他的创造天赋。但当幼儿用棍棒和沙石演出了一场令人生厌的游戏时，你还会看到其中的创造性吗？当孩子们凑到一起谈论自己在时光隧道中追杀宇宙恶魔时，你有没有想到，爱因斯坦这样一个本世纪最伟大的创造者的最为动人的“思想”，也只是“看见自己与一束光线同行”。因此，每个幼儿的个人经验都是丰富而独特的，只要这种经验的组织具有新意，那就应该被理解为一种真正的创造。　

　　二、培养幼儿创造力的重要性　

　　1、创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。　

　　新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。美国著名教育家泰勒说:“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。　

　　2、创造力培养是幼儿整体人格和谐发展的需要。　

　　人格，指一个人的整体精神面貌，决定一个人的行为方式和行为指向。幼儿已具有思维能力，有自己的主见和追求，有求知好奇、创造的需要，这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿这种发展需求，则很容易使幼儿的想像和创造被抑制或弱化，形成人格障碍和人格分裂。具有创造力的人应具备下列人格特质：　

　　(1) 有强烈的问题意识，求知欲旺盛；　

　　(2) 思维灵活，善独辟蹊径，想像力永不枯竭；　

　　(3) 兴趣广泛，善于从各种角度收集信息，观察敏锐；　

　　(4) 意志品质出众，具有冒险精神和锲而不舍的努力精神。　

　　可见，幼儿创造才能的发展与培养幼儿个体形成多侧面完整人格的整个过程是分不开的。　

　　三、 幼儿创造性行为的外显特征　

　　幼儿在成长过程中具有天然的创造性行为，父母可通过以下四个外显特征来识别其创造力的状况。　

　　1、对身边的事物寄予强烈的关心，有很强的求知欲，总有问不完的问题，而且“打破砂锅问到底”。这种好奇心是创造的巨大动力，是创造力不可缺少的条件。　

　　2. 常显露出一些独特的思想或表现出出人意料的解决问题的方法，显示出求异思维的倾向，如幼年的文彦博树洞取球、世界闻名的高斯对“求1到100的和”的特殊解题方法等。有创造力的幼儿往往会干出一些奇特的事情来，可谓“想得出奇，淘得出格”。　

　　3. 善于动脑，发散性地思考问题，很少受思维定势的影响。思维定势，是指过去活动中形成的一种心理准备状态，对同类的后继心理活动有定向的作用。如一个小孩，把香烟倒过来装在烟盒里，就避免了手上的细菌粘到过滤嘴上，为此他获得发明专利。　

　　4. 有丰富的想像力。由于幼儿主客体尚未完全分化，常赋予无生命的物体以生命、感情和意志，呈现特有的“泛灵性”思维方式，从而给幼儿联想、想像提供了充分的自由发展空间，也为幼儿创造性思维的萌芽开辟了道路。　

　　综上所述，幼儿的好奇心和创造性想像的发展是他们创造力形成和发展的两个最重要的表现。了解了上述特征，父母应重视幼儿的这些行为表现，善加引导，从而促使幼儿创造力的充分发展。　

　　四、 培养幼儿创造力的具体途径　

　　培养幼儿创造力，需要营造良好的家庭教养环境，向幼儿提供丰富的生活内容和自由宽松的生活环境，发挥幼儿的主动性和积极性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。这里，我们主要论述培养幼儿创造力的两个重要途径：创造性思维训练与创造性艺术活动。　

　　(一)提供适当的创造性思维训练。　

　　创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，也是创造力的核心。美国心理学家吉尔福特认为：创造性思维过程中包含发散性思维和集中思维这两种思维形式。发散性思维，指从多种角度去思考探索问题，寻找多样性解决问题方案的思维。集中思维，是通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一种最优化解决方案的思维。　

　　1、发散性思维的训练方法　

　　(1) 一形多物的扩散。请幼儿尽可能多地说出同一形状的物品，如圆形的东西有哪些、正方形的东西有哪些等等。　

　　(2) 一物多形的扩散。请幼儿敞开思路，说出同一物品尽可能多的用途，如水有什么用、绳子有什么用等。　

　　(3) 一因多果的扩散。带幼儿玩“如果……将来会发生什么”的游戏。例：如果世界上的树木都是蓝色的，将会发生什么；如果你会飞，将会发生什么情况；如果大家都穿一样的衣服，将会发生什么等等。　

　　(4)一物多变的扩散。让幼儿把东西变换一下，他们会更喜欢去思考。如什么东西小点更好看、什么东西跑快点更有意思、什么东西大些更使人感到愉快等。　

　　(5) 一题多法的扩散。设计一些具有多种解决方法的生活趣题，让孩子思考。如请幼儿10秒钟内，想出10种以上使热汤很快变冷的方法；设想如果在商店里走丢了，有多少种回家的办法等等。　

　　2、集中思维的训练方法　

　　(1) 归类法。向幼儿提供画有常见的物体的卡片，要求幼儿进行分类(如分树木、蔬菜、野兽、家禽等四类)，并说出分类的理由。这样的分类标准可有许多，如颜色、形状、季节、用途等。　

　　(2) 排除法。找出混在一堆东西中不同类的一个，即把这个异类物排除在其他同类东西之外。　

　　(3) 类比推理法。用图形、数字、语词等呈现排列的规律性变化。如让幼儿在横线上填合适的图形。　

　　(4) 下定义法。要求幼儿用自己的话给概念下定义。如说出下面的词是什么意思：碗、梳子、信等。　

　　这些活动均具有较高的抽象概括水平，包含了分析、综合、抽象、概括等方面的思维能力。这种集中性思维和发散性思维相互促进，相得益彰，共同推动创造性思维的不断发展。　

　　(二) 开展创造性艺术活动。　

　　文学、音乐、美术都属创造性艺术活动，这其中，创造想像尤为突出，而创造想像正是创造思维的支柱。　

　　1、文学与幼儿创造想像的培养。　

　　引导幼儿参加文学活动，是培养幼儿想像力的极好机会，聆听一个故事，幼儿需要调动想像，在脑海里再现故事所展示的图景。在编构故事时，幼儿更需要张开想像的翅膀，按照提供的故事线索用语言来结构故事的图景。家庭中父母为幼儿选择结构较短小的、多重复的诗歌，引导幼儿进行仿编讨论。如讨论“摇篮”：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻地飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻地翻，鱼宝宝睡着了……请幼儿照此进行仿编。此外，向幼儿提供图片，要求幼儿根据图画编故事或创编故事结尾，编得越多越离奇越好。　

　　2. 音乐与幼儿创造想像的培养。　

　　通过音乐、舞蹈活动可以培养幼儿的创造想像能力。家庭中随意播放中外名曲或儿童歌曲，让幼儿想像乐曲表达的意境，并随音乐舞蹈。日常生活中鼓励幼儿自编歌曲。例如，我们曾在一次幼教科研中关注过一个女孩，她5岁时偶尔创作了一首歌曲，并自弹自唱：“大海是鱼儿的朋友，花园是蝴蝶的朋友，好朋友，多快乐……”在众人的鼓励中，她自编的歌曲越来越多，也越来越高级。　

　　3. 美术与幼儿创造想像的培养。　

　　给幼儿各类几何图形，请他添上几笔成为一些形象。让幼儿听音乐绘画，如听“喜洋洋”和“伏尔加船夫曲”，画“快乐与悲伤”的画，幼儿们的画会令人感叹。有个6岁男孩，听“伏尔加船夫曲”后画的画凄凉悲伤: 几座新坟上竖着十字架，旁边还有枯藤老树，整幅画均是用凝重的咖啡色画成。可见通过美术手段发展幼儿的创造想像是完全可行的。　

　　为幼儿创造力培养创设良好的家庭教养环境，其内涵是极为丰富的，除上述方法外，丰富的物质环境、知识环境、优化的心理环境以及培养幼儿冒险精神、合作意识等都是不可缺少的。　

　　我们培养幼儿的创造力，并非就是要让他们达到科学或艺术的最高峰。即使在普通的生活中，创造也能让幼儿的未来变得更加丰富。对幼儿来说，“创造”不应该具有“职业”的意味，而应该只是他们的生活本身。

来源: 好孩子]]> Wes, 28 Mar 2007 13:11:21 +0800 http://bbs.61bay.com/v32-1-21154.htm http://bbs.61bay.com/v12-1-21153.htm 　　今天上课的时候宝宝问我：“老师，小乌龟有翅膀吗？”我怔了一下，因为对于大一点的孩子我可能会不加思考的回答：没有。但是对于一个只有4岁的孩子来说，我犹豫了一会，说：“有，它在你的小脑子里！”宝宝是个爱追根问底的孩子，于是问道：“可是乌龟本来就没有翅膀呀？”我笑了，说：“人也没有翅膀呀。但是我们喜欢动脑子，所以创造了飞机，于是飞机就变成了我们的翅膀！是的，乌龟没有翅膀，但是它一定渴望有一对翅膀，于是乌龟也一定会动脑筋创造出翅膀的。”说完我用很肯定的眼神看着宝宝。

　　宝宝若有所思地看了我一会，又问道：“那为什么蜜蜂生下来就有翅膀呢？”我笑了笑说：“是的，小蜜蜂生下来就有翅膀，可是蜜蜂不能像乌龟那样在水中游呀，那我想有一天小蜜蜂也会像我们一样爱动脑筋，使自己可以在水中游！”宝宝没有再问，但似乎也有所思索……

　　快下课的时候，我看见宝宝的小乌龟始终没有“长”上翅膀，但她的乌龟是向天上爬的，她说乌龟想看看天空是什么样子！我想宝宝是用另一种方式让乌龟长上了“翅膀”吧！

来源: 好孩子育儿网]]> Wes, 28 Mar 2007 13:08:16 +0800 http://bbs.61bay.com/v12-1-21153.htm http://bbs.61bay.com/v12-1-21152.htm 　　思维，就是通常说的“思考”、“想”、“动脑筋”，是人的大脑对客观事物的认识过程。人们对客观事物认识分为两个阶段——感性认识阶段和理性认识阶段。比如，我们认识一个人，先是从知道他的姓名、长相，听他说话、看他做事开始的，以后逐渐对他了解越来越多，直到认识他的性格特点，他的精神境界。这就经历了感性认识和理性认识两个阶段。使我们完成这个认识过程的核心因素就是思维。在感性认识阶段，人们也要“想”，但那是初步的，只有对客观事物获得了大量的感性材料时，人们才能通过分析、综合，认识事物的本质特征，所以，思维主要表现在理性认识阶段。

　　思维力，就是一个人进行思维的能力。思维水平的高低，反映一个人的智力活动水平高低。它从不同方面表现出来：

　　独立性：思维力强的人，必定是善于独立思考的人。在学习中遇到疑难，在生活中遇到困难时都能独立思考，寻找答案。即使他请教别人，查阅资料，也是以独立思考为前提。

　　灵活性与敏捷性：思维力强的人，对总是瓜迅速而且灵活，不墨守成规，能比较快地认识、解决问题。

　　大家都知道“曹冲称象”的故事：有人让少年曹冲称一头大象的重量，这对一个小孩子是大难题。可是曹冲经过迅速而灵活的思考，很快有了办法。先让大象站在船里，刻上水位记号，然后把大象拉下来，往船上装石块，达到原来水位记号停止。石块的重量就是大象的重量。曹冲的思维力很强，上述几个特点都表现出来了。

　　逻辑性：思维力强，想问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由、证据，前因后果思路清晰。

　　全面性：思维力强，看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。

　　创造性：思维力强，对问题能提出创造性见解，别人没想到的，他能够想到。

　　关系思维，有一门新兴的科学——思维科学，是我国著名科学家钱学森首先提出来的。这方面的书籍出了很多，我们这里很难作全面介绍。有条件的父母可以找这方面的书读一读。

　　提高孩子的思维能力，父母能够这样做：

　　培养孩子独立思考的习惯

　　年龄小的孩子遇到疑难问题，总希望父母给他答案。有些父母就真的把答案告诉孩子，当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。因为父母经常这样做，孩子必然依赖父母的答案，而不会自己去寻找答案，不可能养成独立思考的习惯。

　　高明的父母，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答的方法。也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。

　　让孩子经常处在问题情景之中

　　问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就活动积极。当孩子爱提各种各样问题的时候，父母要跟孩子一起讨论、解释这些问题，父母的积极主动对孩子影响很大。特别是父母也弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子一两岁以后，有的不爱向父母提问题了，父母应该主动提出一些问题进行讨论，包括家庭遇到的一些疑难问题。有时，父母应放下架子，向孩子请教一些自己不懂的问题，这些做法，对发展孩子思维有好处。

　　跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料

　　动脑筋的故事和资料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性读物。父母、孩子共同收集，整理好放在书柜的一角。空闲时间，大家可以翻阅这些资料，互相讨论感兴趣的问题。

　　搞家庭智力竞赛

　　利用节假日进行，父母和孩子轮做主持人，谁主持谁准备竞赛题目，设立小奖品或其他奖励措施。为了增强气氛，可以请亲友或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。

　　讨论、设计解决实际问题的思路

　　在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。父母应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。

　　综上所述，为了提高孩子的思维能力，父母经常想到创造动脑筋的氛围，鼓励孩子多想、多问、多实践。脑子是越用越灵。为了孩子提高思维能力，既要重视学习过程，也要在功课以外想些办法。

来源: 吉林信息港]]> Wes, 28 Mar 2007 13:07:34 +0800 http://bbs.61bay.com/v12-1-21152.htm http://bbs.61bay.com/v12-1-21151.htm 　　许多父母虽然嘴上没说，但心里已经有了疑问——是不是多动症？

　　专家告诫：不要把爱动和多动症混淆起来，实际上，患多动症的孩子根本没有静下来的时候，所以只要有动有静，一般爱玩、好动的孩子算不上得多动症。那么，那些孩子究竟是出了什么问题？

　　专家表示：这些只是典型的注意力不集中问题，虽然没有多动症那么可怕，但是也不容忽视。有资料表明：注意力不集中位居儿童十大问题行为之首。

　　注意力不集中的负面影响

　　·做作业速度过慢

　　注意力不集中的孩子与其他孩子做同样数量的作业，要比班上最快的孩子多花一倍的时间；与一般学生比，也要多花将近一半的时间。

　　·不愿意动脑筋

　　做一道难题需要很长时间的连续思考，而注意力不集中的孩子思考时间不能持续很久，往往会半途而废。长久下去，他们会失去克服困难的信心和勇气。

　　·影响思维敏捷性、思维速度和书写速度

　　由于拖拉、注意力不集中，因此学习任务稍微加大，这类孩子就会觉得时间不够用，而且学习会很被动，常常落在其他同学的后面。

　　可见，注意力不集中对孩子影响可谓非常之大，因此父母很有必要对此进行干预。

　　建议试用以下方法

　　·培养孩子稳定而广泛的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，孩子一旦对某一事物发生了兴趣，就会集中注意力，专心致志。此时父母应鼓励孩子把兴趣拓展开来。

　　·从事有目的、有意识、有始有终的活动

　　比如，父母和孩子进行下棋比赛，这是一种有效帮助孩子集中注意力的办法。下棋还有助于培养孩子独立思考、独立解决问题的能力和竞争的精神。另外，在学习、游戏和做家务的时候，尽量给孩子一个明确的目标和客观的评判标准，如果孩子做得好就要给予鼓励和表扬。

　　·尽量避免在孩子学习时干扰他

　　孩子的房间不要布置得很花哨，父母看电视、听音乐、与客人谈话的声音太高都可能分散孩子的注意力。饥饿、吃得过饱、疲乏也是导致儿童注意力涣散的最常见原因。另外，还要保证孩子充足的睡眠。

　　·科学安排生活起居时间

　　尝试为孩子制定一个计划表，由父母监督执行。使孩子养成一日事一日完成的习惯，绝不能他在做事时拖拖拉拉，让孩子知道做事有效率的好处。另外，最好能提醒孩子坚持体育锻炼，这对培养孩子的意志力、增强注意力都有好处。

来源: 北京青年报]]> Wes, 28 Mar 2007 13:05:22 +0800 http://bbs.61bay.com/v12-1-21151.htm http://bbs.61bay.com/v12-1-21150.htm 　　想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。世界上凡是具有创造性的活动，都是想象的结晶。没有想象，人类就没有预见，发明创造也就无从谈起。

　　儿童对世界上的一切事物都非常好奇，总是瞪大眼睛怀着一种要发现世界奥秘的愿望，去观察、去想象、去发问。作为父母，我们一定要珍惜儿童的好奇心，并设法进一步激发这种好奇心，使孩子的想象始终处于“活跃状态”。

　　游戏是培养儿童想象力的最好方法，儿童通过游戏对现实生活实行创造性的反映。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏，随着扮演角色和游戏情节的发展变化，游戏内容越丰富，想象也就越活跃。父母、老师应该积极组织、引导儿童参加游戏活动，根据不同年龄想象发生的特点采用不同的游戏，在游戏中培养和锻炼儿童的想象力。

　　2－3岁儿童的想象活动完全没有目的，内容简单贫乏，完全依靠感知动作

　　这个年龄的儿童已经积累了大量的社会生活印象，游戏的内容也随之丰富，不再是简单地摆弄玩具，而开始进行角色游戏。这个时期的角色游戏往往局限于对角色的一两个动作的模仿，可以带领他们做具有最简单的主题和主角的游戏活动。例如，把布娃娃当作主角，给它穿衣、洗脸、喂饭等等，大人给予适当的引导，逐渐地丰富角色游戏的内容。在这种游戏中，想象也就开始形成和发展起来。

　　3－4岁的儿童想象活动仍是无意的，内容零碎，没有前后一贯的主题，数量少而单调

　　这个年龄的儿童渐渐学会在角色游戏中做主角，儿童利用游戏模仿家庭中发生的事，如请客人吃饭，哄宝宝睡觉，这时大人应该带动儿童一起游戏，并分配给他一定的任务，让他自己去找玩具，找替代物，找玩的角色和玩偶。随着儿童游戏水平的提高，他们对玩具与实物之间相似程度的要求越来越低，模仿的动作也越来越简练，他会用想象力弥补玩具的不足。

　　4－5岁的儿童，随着他们语言的发展，经验积累，想象已经开始具有初步目的性，想象的内容虽丰富许多，但仍显零碎

　　这个年龄的儿童在游戏中不再单纯重复成人或年长的儿童提出的主题，而是通过自己的构思来加以补充。这时可以通过让孩子填充故事的剧情，完成缺少局部的画面构图等，来锻炼孩子的想象。

　　5－6岁儿童随着知识经验的积累，能突破限制，展开丰富联想，而且目的性更明确，内容更丰富、完整和系统

　　这时，想象逐渐成为一种相对独立的心理过程，并能服从于一定的目的。这时可以通过编故事来训练孩子的创造想象力，在自编故事的基础上，也可编歌曲或诗词。猜谜语也是这个年龄感兴趣的事，可以通过猜谜语来培养孩子的形象思维能力。

　　儿童的想象力是智力的重要成分，聪明的孩子具有丰富地想象力。儿童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知识，也缺乏创造力。因此，我们要注重儿童想象力的培养和提高，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游，从而把孩子培养成为富有想象力，富有创造力的人。

来源: 天山网]]> Wes, 28 Mar 2007 13:04:07 +0800 http://bbs.61bay.com/v12-1-21150.htm http://bbs.61bay.com/v22-1-21149.htm 致癌食物：

腌制食品：咸鱼产生的二甲基亚硝酸盐，在体内可以转化为致癌物质二甲基亚硝酸胺。咸蛋、咸菜等同样含有致癌物质，应尽量少吃。

烧烤食物：烤牛肉、烤鸭、烤羊肉、烤鹅、烤乳猪、烤羊肉串等，因含有强致癌物不宜多吃。

熏制食品：如熏肉、熏肝、熏鱼、熏蛋、熏豆腐干等含苯并芘致癌物，常食易患食道癌和胃癌。

油炸食品：煎炸过焦后，产生致癌物质多环芳烃。咖啡烧焦后，苯并芘会增加20倍。油煎饼、臭豆腐、煎炸芋角、油条等，因多数是使用重复多次的油，高温下会产生致癌物。

霉变物质：米、麦、豆、玉米、花生等食品易受潮霉变，被霉菌污染后会产生致癌毒草素——黄曲霉菌素。

隔夜熟白菜和酸菜：会产生亚硝酸盐，在体内会转化为亚硝酸胺致癌物质。

槟榔：嚼食槟榔是引起口腔癌的一个因素。

反复烧开的水：反复烧开的水含亚硝酸盐，进入人体后生成致癌的亚硝酸胺。

防癌食物可分为8大类

1.洋葱类：大蒜、洋葱、韭菜、芦笋、青葱等；

2.十字花科：花椰菜、甘蓝菜、芥菜、萝卜等；化妆品成份可能引发乳腺癌

3.坚果和种子：核桃、松子、开心果、芝麻、杏仁、胡桃、瓜子等；

4.谷类：玉米、燕麦、米、小麦等；

5.荚豆类：黄豆、青豆、豌豆等；

6.水果：柳橙、橘子、苹果、哈密瓜、奇异果、西瓜、柠檬、葡萄、葡萄柚、草莓、菠萝、柠檬等各种水果；

7.茄科：番茄、马铃薯、番茄薯、甜菜；

8.状花科：胡萝卜、芹菜、荷兰芹、胡荽、莳萝等。

]]> Wes, 28 Mar 2007 13:03:44 +0800 http://bbs.61bay.com/v22-1-21149.htm http://bbs.61bay.com/v3-1-21148.htm 2．增加维生素c的摄入量可以在一定程度上预防老年动脉硬化、促进铁吸收、增强机体的抗病能力、促进伤口愈合,也有助...在我们日常生活中,含有维生素c的食物有许多。比如新鲜的蔬菜和水果:像蔬菜中有辣椒、菠菜、西红柿、菜花、苦瓜等...

3．芦荟肥厚的叶片中含有丰富的胶粘液体,这种胶粘液体具有防治溃疡,促进伤口愈合,刺激细胞生长和止血的作用,

]]> Wes, 28 Mar 2007 13:01:25 +0800 http://bbs.61bay.com/v3-1-21148.htm http://bbs.61bay.com/v3-1-21147.htm Wes, 28 Mar 2007 13:01:04 +0800 http://bbs.61bay.com/v3-1-21147.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-21146.htm 点击阅读：
睡眠不好，记忆力差]]> Wes, 28 Mar 2007 12:55:17 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-21146.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-21145.htm ]]> Wes, 28 Mar 2007 12:49:00 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-21145.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-21144.htm 点击阅读：
宝宝白天睡得少]]> Wes, 28 Mar 2007 12:43:13 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-21144.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-21143.htm 点击阅读：
答：会不会是包茎]]> Wes, 28 Mar 2007 12:40:43 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-21143.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-21142.htm 点击阅读：
小儿扁桃体炎怎样用药]]> Wes, 28 Mar 2007 12:40:24 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-21142.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-21141.htm 点击阅读：
什么叫癫痫病？]]> Wes, 28 Mar 2007 12:36:11 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-21141.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-21140.htm Wes, 28 Mar 2007 12:29:03 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-21140.htm