http://bbs.61bay.com/v13-1-199848.htm http://www.61bay.com/ http://www.61bay.com/image/flag.gif Tue, 22 Jan 2008 17:35:05 +0800 http://bbs.61bay.com/aa199848.htm 儿童博客网-论坛 儿童博客网-论坛 UTF-8 http://bbs.61bay.com/v13-1-199847.htm 满足宝宝的基本需求

宝宝通过自己的需求与社会发生联系。他用哭声、表情、姿态，以及语言来表达自己的需求。宝宝的需求，既包括吃、喝、拉、

撒、睡等生理方面的需求，也包括社会方面的关注、抚抱的需求。所以年轻父母对孩子的需求要有敏感而准确的回应，满足孩子基本的生理需求和社会需求，使孩子拥有归属感和安全感。

建立安全型亲子依恋

宝宝六七个月的时侯有一个“亲子依恋”的形成过程，而没有父母在身边的孩子很难形成“亲子依恋”，这将阻碍儿童将来社会关系模式的形成。

因此，在满足宝宝基本需求的基础上，父母还要用微笑使他感受到安全，用怀抱使他体验到温暖，用细语慢慢引发他对世界的探索，使他顺利获得对亲人的信任感，与亲人逐渐建立一种稳定的情感关系--安全型依恋。

让宝宝知道环境的限制

培养宝宝的信任感，并不等于说不能有不信任感，而是说信任感要超过不信任感。孩子为了有识别地体验信任感，必须有相当程度的不信任感体验。孩子在半岁以后动作发展很快，爬行、站立、走路，活动范围也越来越广。在这个阶段，孩子有了一定的自主能力，但却不懂得环境的深浅，很容易出危险。父母可以先教孩子学习哪些事情可以做，然后过渡到让他知道哪些事情不能做，使其知道环境对其行为的限制，最终适应环境的限制。如此一来，他知道了信任是对于特定的人和环境，而对陌生环境和人必须要有适度的不信任，这种不信任是确保其安全不可或缺的因素。

让孩子过有规律的生活

生活有规律会给孩子带来稳定感与安全感。特别是孩子每日的生活作息时间应保持相对固定，这样可以使他习惯每天在某个特定的时间做相同的事情，并能知道下一个时间该做什么事情了。如果经常变化生活环境，变化日常作息时间，会使孩子感到不安。

1.5--3岁培养重点：自主性

在这一年龄阶段，宝宝学会了走路和用手，可以接近和操纵物品，这使宝宝感到了“自我”的存在。他不再显得十分顺从和听话，而是样样事情喜欢自己动手，渴望表现自已的力量和能力。

如果父母对宝宝的行为限制过多、批评过多、惩罚过多，就会使宝宝的个性向两极发展：

1.引起宝宝的不满和敌对情绪，产生反抗行为，形成任性、执拗等不良性格，即出现所谓的“3岁危机期”或“第一反抗期”。

2.宝宝的独立性被扼杀，认为自己无能并怀疑自己的能力，形成依赖性强、怯懦、自卑等不良性格。

培养孩子的自主性，可以从以下两个方面入手：

鼓励孩子对环境的探索行为

两三岁的宝宝会说会走，能初步独立地探索周围世界。但父母出于安全考虑，常常限制宝宝的活动。孰不知这样做会影响宝宝的求知欲，扼杀其正在萌发的自信心。因此，父母应该为宝宝要求自主、喜欢探索而感到高兴，在保证安全的前提下鼓励宝宝的探索行为，发展其好奇心和探索精神。相反，如果发现两三岁的宝宝对周围世界没有探索的兴趣，则应引起注意，检查宝宝是否在什么地方出了问题，并引导宝宝探索周围环境。

用恰当的方式控制孩子不合理的行为

一方面要注意哪些行为是不允许做的，另一方面还要注意控制的方式。比如，可以允许宝宝自己穿衣服，却不能允许他自己穿越马路；允许扫地，却不允许倒开水。父母不能一味地大叫“不许”，而要讲清楚“为什么不许”，让宝宝心服口服，这样能预防孩子形成反抗性的性格。

在控制宝宝不合理的行为时，父母要坚持原则，让宝宝了解生活中的规矩和限制，只有这样才能使宝宝既学会自主，又能服从一定的规定与要求，以便将来能遵守社会的秩序和法规。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:33:28 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-199847.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-199846.htm 面对爱哭的宝宝你该怎么办 ？

宝宝生下来就会哭，而在认人阶段时，容易出现无理取闹的行为。当宝宝开始有哭闹的情绪反应时，爸妈应该及时安慰，适时搂抱或是分散他的注意力。只要父母足够的技巧与耐心，小宝宝就能安然度过见人就怕的宝宝认人期。

案例

妈妈带着刚满9个月的琪琪，到门诊注射疫苗，刚进门，琪琪就制盯着医师看，不一会儿琪琪的面部表情就开始僵硬，眉头紧缩，接着就放声大哭。这一哭便一发不可收拾，任谁也无法安抚，直到琪琪被抱离门诊，哭声才停下来。最近发展到一见陌生人就哭，而且很黏人，妈妈一走开就哭。医师说这就是典型的认人时期的正常反应，不必担心。

找出宝宝哭啼的原因

刚出生的小宝宝，对于任何周围环境变化所带来的刺激，或是身体不适，都是用哭来表达。所以刚出生一两个月小宝宝的哭泣，一般不是因为认生。那时宝宝的哭泣多是肚子饿了、尿布湿了、惊吓或是周围环境让他感到不舒服等原因。如果这些都不是，就要看医生了。

6～12周宝宝最爱哭

6～12周的宝宝最爱随意哭泣了，这时候宝宝的知觉除了听觉外，视觉也开始渐渐成熟，逐渐辨识周围不同的事物：从1个月大的黑白模糊影像、2个月大的黑白清晰影像到4个月大的彩色影像。这时的宝宝虽然不会认生，但会出现黏人的情况，在四五个月大时。

4～6个月宝宝最黏人

宝宝最会黏人的时期在4～6个月，原因是此时宝宝渐渐发展出对周围事物的认识，宝宝会要求妈妈更多地陪伴在自己身边。他会主动跟人家玩，好奇心与日俱增，双手会握着东西晃动发出声响。但是当没人理他时他会害怕、哭泣。这个时期也是他对周围环境认识、注意、学习的阶段。

爸妈应对之道

这时候的爸妈，要多花点时间陪宝宝以建立良好的亲子关系。同时也可以开始训练他的注意力，比如买一些鲜艳的、会发声的玩具，摆放在床边让他随时玩耍。不但可以培养宝宝将来的音乐素养、增加他视觉的刺激，也可以稍微分散他的注意力，不至于太黏人。

未雨绸缪

有经验的父母都很会察言观色，在宝宝尚未产生明显的情绪反应和哭泣之前，就用他最喜欢的玩具或声音来转移他的注意力。不要等到宝宝大哭起来再安抚。

宝宝认人过程

由于4～6个月能够较清楚地看东西、听声音，所以这个时候的宝宝已经能够辨别出身边亲近人的声音影像。当婴儿一直哭闹不安时，父母的影像和声音，可以产生安抚的功效。事实上，在4～8个月大时，宝宝大部分时间都花在翻身、探索，以及坐和爬的动作练习上。和周围人和事物的互动也越来越多，喜欢和人玩躲猫猫的游戏。在这个过程中，身边的人逐渐成为宝宝熟悉的人，当看到陌生人出现时，宝宝就会出现害怕、害羞等表现。

建立良好亲子关系

这个时期是宝宝认识爸爸妈妈、建立深刻印象的关键时期，因此爸妈可以利用这个时期与宝宝建立良好的亲子关系。

7～8个月宝宝开始认人

7～8个月的宝宝，开始熟悉他身边的人了，谁是一直在照顾他的人，谁是陌生人，小家伙心里已经很清楚。所以当陌生人出现时，就会表现出敌对态度，这就是认人行为。而对于长期照顾他的人，宝宝会越来越依赖，当别人企图将他抱离妈妈时，他就会因为环境的改变而哭泣。

8～9个月宝宝容易无理取闹

8～9个月的小宝宝正好处于认人期的关键时候，经常会因为陌生人的出现而哭哭闹闹。爸妈们劳累一天回到家里，总是面对一个哭哭啼啼的宝宝，难免心里不舒服，可能会责骂孩子。

不能用责骂的方式

现在经常在新闻报道中看到有虐待孩子的事件，或许其中就有认生的宝宝。要知道宝宝离开父母会很不适应，所以才会有强烈的情绪反应。若是爸妈用责难或是惩罚的方法来对待小宝宝，孩子就会对爸妈失去信赖。

及早发现及早补救

这样的孩子，无法从父母那儿得到心灵上的安慰，在以后的人格、认知发展中就会遇到障碍。以后可能会形成怪癖的性格，行为也会比较乖张，以致形成恶性循环，造成亲子关系紧张。

这时如果不能及时补救，很可能会演变成分离焦虑症。宝宝便非常容易激动、哭泣。有的宝宝因为长期难以得到情绪安抚，很容易造成日后紧张的亲子关系。

如何陪同宝宝度过认人期

究竟应该怎样才能够让宝宝安然度过认人期呢？尽可能地应答他的请求，发挥最大的耐心，适时搂抱以分散宝宝注意力，这是处理的重点原则。大致上，宝宝一天的活动，是有些连续又有点儿片段的行为。意思是说，宝宝到了这段时期是由会坐转而会爬，从仅能触摸抓取身边的东西，进而扩展领域，能把较远的东西拿到手。而且视觉和听觉成熟，敏锐和平衡感也有很好的发展。

这个时期的宝宝，扶着栏杆走、在沙发上爬上爬下、快速拿走东西放进嘴巴，都是他的专长。但是他人格和情绪反应的建立，还是需要父母来帮忙完成。

适时回应宝宝的需求

对于这个时期的宝宝，要尽量顺应他的需求。例如，睡觉时不要惊醒他，或是轻轻呼唤他的名字；跟孩子一起玩耍，不要因为有事情要做就强迫孩子睡觉或是干别的；哭泣的时候要好好安慰他或是拥抱他，让他有足够的安全感，这些才是回应孩子最好的方式。

根据宝宝的情绪给予安抚

当宝宝见到我们有很高兴的表情时，我们也要用开心的表情来回应他。如果宝宝一见到我们就大哭，千万不要露出紧张或是厌恶的表情来。这个时候宝宝的哭泣也许只是向我们撒娇，要我们安抚他一下，爸妈应该及时回应。

搂抱对宝宝的重要性

搂抱对宝宝的意义很大，在整个幼儿的成长过程当中，父母的搂抱是不可缺少的。宝宝可以从爸妈的搂抱中，感受到父母的关注、安慰和满足，他能深深地感受到父母对他的爱。

分散宝宝注意力

万一用尽各种办法，宝宝还是哭闹不止该怎么办？分散注意力是个不错的办法。不过这得有赖于父母要知道宝宝平时喜欢什么。拿着宝宝喜欢的玩具，或是发出宝宝喜欢的声音来转移他的注意力，可能会有很好的效果。

医师叮咛

黏人期到认人期，这是宝宝成长必经的阶段，家长不要过于担心或手足无措。宝宝的人格发展是在不断趋于成熟和独立的，在1～2岁时可能就会不那么怕生了。所以爸爸妈妈一定要有耐心、爱心，用你的关心爱护来陪伴小宝宝度过这段时期。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:32:38 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-199846.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-199845.htm ?娱乐投资

这是父母们首要考虑的。只要能使孩子心情愉快、玩得开心，钱就花得值，比如带孩子去公园、动物园、游乐场，以及看演出和旅游等。

?智力投资

给婴幼儿期的孩子买一些益智玩具、识字画片，给稍大些的孩子购买图文并茂的知识智力类书刊，以及跳棋、象棋、地图、地球仪等。有条件的家庭还可以购买有科教内容的音像制品。

?美育投资

让孩子从小接受美的熏陶，给胎儿买胎教音乐磁带，给幼儿买电子琴。在家庭经济条件允许的情况下，根据儿童的兴趣和天分可以给其买喜欢的乐器。经常带孩子参观绘画、雕塑、摄影等展览。

?体育投资

为使孩子体质健康、身姿优美，可以购买与孩子年龄相适应的体育器械，如皮球、跳绳、羽毛球、拉力器、足球、篮球等。

?培养劳动技能的投资

为从小培养孩子爱劳动的习惯和劳动技能，可以给幼儿买小水桶、小铁铲等。

可能许多父母现在还只注重于智力、娱乐等几个方面的投资。但专家表示，父母的目光不能总盯着智力、才艺和娱乐等方面，孩子需要的是全面的发展。因此，对于上述“投资项目”来看，投资越早，收益越丰。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:31:55 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-199845.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-199844.htm 1、对于场景一中的那个“不肯回家的小赖皮”，你如何解决――转移话题和注意。

这个年纪的孩子是不会了解和体谅大人的处境的，他们只知道找到机会来发泄他们的愤怒，表达他们的失望，而且常常有不达目的誓不罢休的气概。说理、解释都不能解救这位母亲的尴尬处境。但是，试试以下的方法：

(1)保持冷静――不要担心别人怎么想。他们如果有孩子的话，自然会明白你的苦衷。

(2)妈妈不妨离开几步，或者坐一边，让孩子单独待一会儿，让她有机会发泄她的情感。但要确保她不会伤害到自己或别人。

(3)当最糟的阶段过去后，将她的注意力转移到她感兴趣的东西上。“乖，想看看家里那只可爱的小蝴蝶吗？”或者“我们今天还没有看动画片呢，回家去看好不好？”通常对于妈妈这类建议，孩子马上都会接受。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:30:56 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-199844.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-199843.htm 很多家家长都发现，要想让孩子听话懂事，就要常常表扬他。 教育学家们也认为，正确的表扬有助于培养孩子的自我意识和独立能力。

表扬是让孩子的那些符合父母意愿的行为能够坚持下去的非常好的手段。

当你的宝宝虽然踉踉跄跄，但是终于在没有任何搀扶和协助的情况下，把皮球送交到爸爸手里的时候，全家人都会为他鼓掌欢呼：“好样儿的，太棒了！”这时候，他的“感应器”迅速捕捉到了空气中弥漫的鼓励信号，于是越发卖力气地横冲直撞起来……

从行为心理学的角度上来说，表扬是一种强化手段，是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。虽然我们也可以对不正确的行为进行批评，但是它的作用远不如对正确做法的表扬。

比如，孩子在吃饭的过程中一直安静地坐在自己的座位上，而不是像平时那样走来走去。如果我们对他这种行为进行表扬的话，他可能就此开始保持这种好行为了。对于小宝宝而言，他们问候其他宝宝的方式通常是抓对方的脸，那么当他某次没有“下毒手”，而是友好地抚摩了对方一下时，如果我们迅速表示出赞叹，他可能就此放弃以前的习惯动作。

表扬是非常有讲究的，孩子们需要的是你发自内心的、恰如其分的赞赏。

表扬是一种“性价比”非常高的教育方式，但是有些时候，我们的一些不恰当的表扬可能产生不了任何效果，甚至适得其反，伤害到孩子，这一点你有没有考虑过呢？……不要对宝宝过分表扬 教育：批评难，表扬更难

表扬的常见错误：过于泛泛，没有针对性

当孩子得意地把我们叫到桌边，展示他花了一个下午的时间完成的拼图游戏时，我们充满表情地赞叹：“你拼得不错！”这是孩子需要的表扬吗？不是。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:30:21 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-199843.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-199842.htm 有这样一个女孩子，读小学时，老师在上面讲课，她在下面玩，为了这个，不知道被老师轰出教室多少回。可她倒好，老师把她轰出教室室，她就正好看蚂蚁打仗。别人问她为什么不听讲，她说：“咳，老师讲的那点东西，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可老师呢？反反复复地讲呀，反反复复地练呀，烦着呢！”她当时被老师认为是问题学生。

可就是这个问题学生，从北京八中以优秀的成绩毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的成绩脱颖而出。在全美的一个化学竞赛中名列前茅。大学毕业，有７、８所知名大学发来邀请函。最后，她选择了麻省理工学院读研究生。

这个事例反映了当前学校传统教育的弊端。传统的教育很大程度上是一种模式教育，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的教材，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷。这样就必然导致优等生吃不饱。硬逼着孩子反反复复地讲，反反复复地练，只让孩子觉得别扭而厌学，使孩子的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去孩子原有的灵性，能够培养出一个高分低能的学习机器都算是不错的了。

这个女孩很幸运地进入了北京八中少年班，该学校以善于培养智力超常的儿童著称，学习环境宽松，能发挥孩子们的个性优势，使这个问题学生成为了优等生。

二、宽松环境，发挥孩子个性优势

北京八中还有一个男孩，读小学时不爱做作业，他的道理是：“作业不就是让我们练习嘛，我懂了，为什么还要做？”

她妈妈先去找老师商量，孩子都会了是不是可以不做，老师没有同意。后来妈妈就模仿儿子的字体天天帮着他做作业。妈妈认为：重复劳动会把孩子的创造性磨灭了。据说就是这个孩子让少儿班的老师定了条“规矩”：通过老师测试的孩子，可以不用做作业。

更有意味的是：这个男孩有个小表哥，小时候和他的智力差不多。小哥俩曾比过看谁爬墙的办法多，结果是不分伯仲。可是表哥在做作业时常因为错写了一个字就被罚写１００遍。到后来，他的精力被这种惩罚罚没了。

练习并不是越多越好的，题海战术也许短期内会使孩子得到高分，却会加重孩子的负担。孩子作业的量以应以掌握知识为目的，适当地复习以加深印象。由于学校布置的作业是以大多数同学为标准的，因此，在孩子已掌握了知识的前提下，可充许孩子不做作业。不要逼迫孩子去做那些简单重复的题目，那样会将孩子的学习优势当成缺陷而磨掉，导致孩子的厌学情绪。少做点题目可让孩子把重点放在培养学习能力上，孩子的后劲将是很大的。而要做到这一点，就必须要有平和的心态，不要把分数看着唯一。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:29:48 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-199842.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-199841.htm 那么，学习能力和智力真正的含义到底是什么呢？难道仅仅就是简单地读书、写字和数数吗？我想答案显然是否定的。真正应该得到重视的是如何使孩子们对新知识和新事物产生兴趣、并有能力使它们为我所用。同时，还要培养他们富有逻辑性、创意性的思维能力。可是，许多父母往往忽视了这一点。

对于学龄前的孩子们来说，他们的思维方式虽然主要是非逻辑性的，但他们在构建自身幻想空间等需要丰富想象力和创造力的方面却远远超过了大人们。这一阶段的孩子对事物做出自己特有解释的能力非常突出，他们可以非常敏锐地指出，大人们所忽视了的某些部分。所以，我非常怀疑，那些让处于这一时期的孩子们死记硬背一些枯燥的文字和数字的早期教育法，到底能有什么样的效果。

我经历过这样一件非常有趣的事情：我大儿子景慕5周岁的时候，幼儿园的老师们就开始教孩子们认数了。回家以后，他就开始到处乱写乱画。当我看到他把“2”字写反了的时候，我就告诉他，正确的应该怎么写，没想到孩子却说：“妈妈，可是我更喜欢鸭子的样子呀。”也就是说，孩子把“2”想象成鸭子的样子了。

实际上，对于刚满5周岁的孩子来说，数字“2”到底代表什么意思并不重要。相反，他们能把这个数字，和在不久前观察到的鸭子的形象联想起来，进行非常有意思的想象的能力倒更为重要。如果你一味强迫他们正确地背诵、书写这些枯燥无味的数字，他们当然会感到非常厌烦。如果父母不明白这个道理，通过训斥甚至惩罚的方法硬要教给他们这些“知识”，他们很可能就会因此对学习完全失去兴趣。

“我们家的孩子非常喜欢写字和数数。没有人强迫他，他自己就愿意去学。”

我们经常可以听到一些母亲，以一种夸耀的口气、得意洋洋地向周围的人说这样一些很可能会让你感到垂头丧气的话(如果你的孩子在这方面做的并不是很好)，然而，这时我反而会担心：孩子在非常幼小的时候就对文字和数字产生了“超常”的兴趣，很可能是因为他们患上了“自闭症”类型的某种心理疾病。

对于这样的一些孩子，他们为了得到母亲的爱和关心，即使他们在做这些事情的时候感到非常吃力，他们还是会欣然采取为妈妈所喜欢的这种方式，努力认真地去背诵、去记忆……。可是，在很多时候，母亲却会误认为孩子这么做完全是因为他们自己喜欢。同时，她们还很有可能认为，当孩子这么做的时候，一定是比较轻松和容易的(当然这可能只是母亲一厢情愿的错觉)。于是，她们就会不断加大孩子们的学习强度。结果，到了一定程度以后，孩子们一看到学习方面的“刺激”，就会感到是一种沉重的负担。当他们进入学校，正式开始学习的时候，在遇到比较难一些的学习内容的时候，很可能会轻易地放弃。

当然，如果是因为自己的孩子在智力方面确实比别的孩子低下，或者是因为他存在学习方面的障碍，当他长到一定的年龄时，学习能力还是非常低下时，父母就需要找专家去寻求他们的帮助了。如果孩子还不到6周岁，并且也没有其他明显的发育问题，只是对父母给予的学习方面的刺激不感兴趣，父母就没必要过于着急和担心。相反，父母们要尽可能地经常和自己的孩子在一起，就他们所感兴趣的事情和他们进行对话和交流，使孩子们能够展示出他们自身的想法和思维逻辑。做父母的对这件事情要从内心感到兴趣，并给孩子们以积极的支持和引导。

学习能力指的并不是死记硬背一些单词和数字的能力，而是能够进行独立思考的能力。如果站在这个角度上看问题的话，我认为在孩子们上小学的前一年开始教他们认字就可以了。当然，如果你的孩子在比这更早的时期，在没有大人强迫的情况下，自己自然而然、心甘情愿地学认字的话，那也没有阻止他们的必要。也就是说，如果孩子对某件事情表现出非常多的好奇和关心，同时又具备了一定的思考能力的话，大人们在不过于着急、拔苗助长的前提下，是可以慢慢地教孩子们学习一些东西的。

总之，如果你认为只有多读书，头脑才会聪明、学习才会好，然后就在这种思想的支配下，从很早的时候起开始教孩子们学习这方面的知识，是非常没有必要的。因为孩子们越是幼小，你教他们读书、认字需要投入的时间和精力就越多，效果也越差。

在前面的章节我已经提到过，我的大儿子是在临上小学的两个月前才开始学习认字的。即便如此，他学的也不比其他的孩子差，非常顺利就进入了小学。如果我从他还很小的时候起，就强迫他学习写字、数数的话，恐怕是收不到这么好的效果的。

相反，因为幼儿园的老师在孩子还很小的时候就开始教认字了，所以我的小儿子当时好像感到特别吃力，让我非常担心。可是，因为其他的孩子都在学，也不好让他一个人不学。同时，在我们家附近又没有一个可以不教孩子们识字的幼儿园；所以尽管他有时又哭又闹，我也没有其他好的办法可想，只能随机应变了。

如果你现在已经开始教你的孩子识字了，那么就请认真地想一想：孩子开始学习的时期是不是有些早，你的做法是不是就像让连走路都不会的孩子学习骑自行车一样呢？ ]]> Tue, 22 Jan 2008 17:29:11 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-199841.htm http://bbs.61bay.com/v0-1-199840.htm 年轻时早投保，就会更早的享受到利益，会更轻松，缴的保费也就会低（因为人年轻抵御风险的能力强），当你四、五十岁时再投保就会负担很重，这时候人参面对风险抵御能力远远不如从前，所缴的保费会更高（当然，那些很富有的人除外，但是他们也需要保险）。]]> Tue, 22 Jan 2008 17:28:41 +0800 http://bbs.61bay.com/v0-1-199840.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-199839.htm 点击阅读：
婴儿的哭和笑中能发现什么]]> Tue, 22 Jan 2008 17:28:13 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-199839.htm http://bbs.61bay.com/v13-1-199838.htm 人眼的结构就好比一架相机，眼球前边的角膜和晶状体相当于一组镜头，虹膜相当于光圈，眼球周围的巩膜和脉络相当于暗箱，而眼球最后面的一层视网膜相当于感光底片，对光线反应最为敏感。刚出生不久的孩子其眼球发育不完善，尤其是视网膜里的感光细胞很娇嫩，非常怕强光的刺激。

美国科学家曾在世界眼科学会上大声疾呼，新生儿的眼球尚未发育成熟，强烈的光束会损害他们的眼睛。如果用闪光灯对准他们拍照，闪光灯闪光的一刹那，哪怕是五百万分之一秒的闪光灯的光束也会损伤其视网膜。而且，闪光灯离眼的距离越近，对视网膜的损害就越大。

因此，家长在为小于6个月的孩子拍照时，一定要采用自然光，不能用闪光灯。同样，新生儿的寝室灯光也不宜过强，否则同样会造成对孩子眼睛的损害。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:27:33 +0800 http://bbs.61bay.com/v13-1-199838.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-199837.htm 头大并不等于聪明

虎头虎脑的宝宝是让人喜爱的，因为大家都觉得头大的宝宝会比较聪明。可如果宝宝的头围被医生结合宝宝的其它异常反应，如烦躁、哭闹等，被判断为过大，就需要进行辅助性检查。就可能意味着宝宝有疾病的可能，如脑积水、颅内占位性病变、巨脑症、脑部肿瘤、脑炎等，疾病病变的可能性就会增加，因此，宝宝头围过大妈妈应引起特别重视，应带宝宝到小儿专科医院就诊，并进行一些必要的实验室检查，以排除某些器质性的疾病。

头围过小可能预示疾病

当宝宝头围过小于同年龄、同性别宝宝的头围2个标准差时，就预示着宝宝的脑发育可能有问题了。如果宝宝的一些其它表现，如抬头、坐立、行走、语言等各方面均不能跟上同龄宝宝的发展，那么妈妈就该判断宝宝的脑发育是否存在滞缓。

一旦宝宝的头围小于3个标准差，就该对宝宝进行发育评估和智力检测，以结合宝宝的其它表现，确诊宝宝是否存在着一些器质性的疾病，如先天性小头畸形、大脑发育不全、脑萎缩等，会使宝宝智力低下，应尽快予以治疗。

宝宝的聪明与否，与头颅骨的大小是没有完全联系的，它主要取决于宝宝头颅骨内大脑的重量以及表面沟回的多少，还有其功能如何。因此，“头大聪明头小精”的说法是缺乏科学依据的。

如何为宝宝测量头围

材料：软尺一根。

具体步骤

1、寻找宝宝两条眉毛的最高点。?

2.想象左右两眉中有一条线，找到这条线的中心点；?

3.将软尺的零点放在眉弓连线的中点上，以此为起点，准备开始测量头围；?

4.将软尺沿眉毛水平绕向宝宝的头后；

5.寻找宝宝脑后枕骨结节，并找到结节的中点，这是宝宝头围测量中，脑后的最高点；

6.将软尺绕过宝宝后脑结节中点，并准备将软?杖苹厍澳裕?

7.将软尺重叠交叉，交叉处的数字即为宝宝头围；

附：男女宝宝的头围标准

男

标准(cm)标准差(cm)正常值：+_2个标准差(cm)需注意值：不到或超过3个标准差(cm)

新生儿34.41.1232.16～36.64不到32.16或超过36.64

1个月38.21.3335.54～40.86不到35.54或超过40.86

6个月44.441.0842.28～46.6不到42.28或超过46.6

1岁46.931.2244.49～49.37不到44.49或超过49.37

6岁51.721.2949.14～54.3不到49.14或超过54.3

女

标准(cm)标准差(cm)正常值：+_2个标准差(cm)需注意值：不到或超过3个标准差(cm)

新生儿34.011.0436.09～31.93不到31.93或超过36.09

1个月37.471.1739.81～35.13不到35.13或超过39.81

6个月43.311.1645.63～40.99不到40.99或超过45.63

1岁45.641.2148.06～43.22不到43.22或超过48.06

6岁50.821.2853.38～48.26不到48.26或超过53.38

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:26:16 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-199837.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-199836.htm 1、每天至少对孩子说一次“我爱你”。

2、赞扬你的孩子某一件事情完成得很好，无论是家里的事或是托儿所的事都可以。

3、花一些时间和孩子在一起做做开心小游戏，哪怕几天内加起来的时间只有10或15分钟，但所花时间的质量往往比时间的长短更重要。

4、去看看孩子的舞蹈表演、讲故事比赛等等，妈妈的出现会让孩子知道你对他的关心。

5、创造各种家庭活动项目，比如小朋友聚会或全家外出旅游，并让孩子在这些活动中承担某些特殊的任务。

6、孩子们喜欢别人需要他的感觉。给他们分派任务，如自己整理床，或打扫家具，这样孩子会觉得自己很重要。

7、尽可能创造让孩子阅读的机会，同时要鼓励孩子提问并发表孩子自己对故事的看法和评论。

8、要让孩子自信，妈妈自己首先要表现得非常自信，避免说一些模棱两可的话，或问其他的人“我这样做可以吗？”。

9、培养孩子的自信心，倾听最重要。孩子有着太多的话要对妈妈说。你的倾听会使孩子认为你很在乎它的观点和看法。当然，你要尽可能的与孩子保持平等和亲切和蔼。避免说一些如“不是现在，宝贝，你看妈妈正忙着呢！”之类话。如果你确实不能马上听孩子的述说，也应换一种方式说，如“现在不是最好的交谈时间，我们改一个时间，行吗？”接着安排好时间。

10、妈妈应履行对孩子许下的诺言，假如你对他们没有实现你的诺言，孩子们会感觉似乎他们自己做错了事情。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:24:38 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-199836.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-199835.htm “恨学校的表现”是一种极值得注意的信号。或许所有的孩子都会说一些学校不好的话,如“我们学校的操场真差劲!”“那个电脑教室实在是太小了，两个人合用一台电脑真没劲。”和“学校发的作业本的纸张太差了。”等。如果说，孩子只是由于偶发的一些不愉快，或是由于不这样说，别的学生会觉得他奇怪，这是没什么关系的。但是，如果他时常有这样表示，而且表示得非常痛苦，那就非常值得家长注意了。遇到这种情况，家长应该赶快找出其中道理，以求补救。例如，一年级学生玲玲在上学的开头一个月显得很高兴，放学回家后经常对父母说“我今天又和某某同学成了朋友”、“今天老师又请我回答问题了”、“老师表扬了我”等等。一个月后，有一次在吃晚饭时候，她突然说：“像奶奶这样多好，用不着去上学了！”开始的时候，她父母没有在意。可后来发现玲玲几乎每天都会讲一些这类的话，而且对学校的事情明显地表示出不高兴。对此，玲玲的父母不敢怠慢，马上与学校的老师进行联系。通过联系，他们知道了孩子不高兴的原因是拼音过关考试的成绩不理想。于是，他们就为玲玲买了一盒汉语拼音的磁带，在家里辅导她读写拼音。不久，孩子的拼音就过关了，她也恢复了原来的快乐。

孩子难免会在学校里做一些犯规的事，一旦这种情况出现，学校的老师会用书面、电话或家访的形式及时地通知家长。对于老师给家长发出的“犯规通知”，必须予以重视。千万不要想理由来原谅自己的孩子，或是偏袒自己的孩子。老师发“犯规通知”，并不是想用此来威胁家长，也不是想让家长了解老师的苦衷。老师所发的“犯规通知”往往包含了孩子何以会如此和如何帮助孩子纠正不良行为的一些信息。例如，小辉的老师在家访的时候说：“你家小辉在学校里与同学打闹的时咬了人家一口。我问他为什么要咬人？他说，‘我妈妈说的，如果有同学打我就还打，打不过就咬’，我想这是孩子胡扯(这是老师为了照顾家长的面子)。不过，希望家长能够向孩子强调，有事找老师。”

“成绩差”也许用不着说，大部分家长都十分注意自己的孩子的学习成绩，不幸的是实在太注意了。每当学校进行考试，家长遇到孩子的第一句话就是“考了多少分？在班级里的名次是多少？”这种过分的注意，结果是使孩子们只是为了分数而读书。成绩好的孩子志高气昂，成绩差的孩子显得灰溜溜的。对于孩子的成绩差，先要看孩子是否努力。如果孩子学习不努力，需要家长和老师配合，设法让他努力学习；如果孩子的确尽了自己的最大努力了（这一点可从老师那里得知），功课还是不行，那就得好好研究研究，找出原因，以求补救。如果孩子根本不想学习，那必须赶快从各种可能的方面想法补救。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:23:22 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-199835.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-199834.htm 一、无意说谎

这是由幼儿的心理展特点造成的，主要表现为以下几方面：

1．满足愿望的心理

幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心。面对这种“美丽的谎言”，教师不能简单责备，而应给予正确引导。可对讲“大海”的孩子说：“老师知道你很想到大海边去玩，可现还没有去过，对吗？”在孩子意识到并点头承认后，再作鼓励：“你讲大海讲得很好，今后你一定会有机会去大海边玩的。”

2．理解性心理错觉

幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想像的情节代替记忆不确切的情节。于是便出现了“说谎”现象。例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。

有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。例如，有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。对于这类认识不足和因理解性心理错觉而产生的“说谎”现象，教师应采用适当方法让幼儿明白事理，帮助他们理解有关概念的真正含义。

3．自信眩的萌动

幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“咱班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”这是幼儿自信心的萌动。教师切不可将此视为“说谎”“吹牛”，对孩子的积极性应当加以保护。当然，不能让幼儿的这种自信心只停留一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而应在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让幼儿逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距，懂得实现美好的愿望，必须从小好好学习的道理。

二、有意说谎

有时，幼儿为达到某种目的会有意说谎。这类说谎与品行有关，虽不能说是品行坏，但多少反映了幼儿品德发展中存在的问题。对于这类说谎，教师应当给予足够的重视。有意说谎主要表现为如下几个方面：

1．取悦家长，虚夸成绩

幼儿有时想取悦家长而没有实际成绩，往往会出现有意说谎现象。例如，有个幼儿在老师指导大家剪五星的过程中，留下一颗红五星放进口袋里，回家后向妈妈夸耀：“妈妈，我今天得了一颗小红星。”妈妈说：“得了小红星不是贴在《好孩子》专栏里吗？”这孩子又说：“老师叫我拿回来让爸爸妈妈看的。”幼儿的这类说谎，属于有意编造事实骗人，是幼儿说谎现象中错误性质较为严重的一种，多发生在五岁以上的幼儿身上。这类错误的产生，多与成人的教育不发有关。

作为教师，应当注意经常和家长取得联系，交流情况，一旦发现这类说谎现象，必须家园配合，正确把握对幼儿的期望，及时批评教育，绝不可姑息迁就，任其发展。

2．谎造优越感，满足虚荣心

幼儿有时也会谎造优越感，以满足自己的虚荣心。这类说谎在幼儿中是多见的，如见别人有一件好玩具，便谎说自己家中那件更好；见别人的爸爸是一个警察，也谎说自己的爸爸是个“大警察”，还捉住了很多大坏蛋……其产生的原因也是常与家庭教育不当有关。如有的家长为使孩子“幸福”，过多地提供优越的物质条件，人为滋长了孩子过强的优越感。但不论物质还是精神追求，都是无穷无尽的，一旦某一方面比上不别人，孩子便可能以说谎来满足自己的虚荣心。面对这类说谎，不应当简单地采用批评的方法，而应采用耐心说服、讲明道理的方法，指出好孩子不能说谎，从而引导孩子切实认识到说谎是无用的、不光彩的。同时注意与家长多交流，促进家庭教育的优化。

3．开脱责任，逃避惩罚

幼儿的这类说谎，往往是恐惧心理所致。；而滥施惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因。如有的家长怕孩子变坏，常常不问清事由就训斥责备孩子；有的家长受传统思想影响，认为“棍棒之下出孝子”，动辄打骂；有的家长性格粗暴，孩子稍有不当之处就呵斥打骂。这些错误的家庭教育，都容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长、教师的惩罚或打骂，便有意说谎。

这类说谎在表现方式上有三种：一是只承认一部分错误，极力减轻错误的力量。例如，为争夺玩具，路路打了玲玲。当老师来处理时，路路却只承认轻轻推了玲玲一下，而否认打了玲玲。二是全部否认错误，极力表白不是自己的犯错误。例如，扬扬在家，本来是他找玩具时打碎了桌子上的茶具，但却硬说不是自己打碎的。三是嫁祸于人。例如，三个孩子在滑梯上玩，其中一个故意推人，推人者不仅否认是自己所为，还一口咬定是另一个孩子推的。当然，也有嫁祸于物的，如找东西吃打破了杯子，不敢承认，便说是小猫打破的。

对于第一种情况，教师应当诱导和鼓励幼儿大胆承认错误，向对方赔礼道歉，说声“对不起”，而不宜采用批评、责备和惩罚的方法；对于第二种情况，不论是家长还是教师，都应及时教育孩子，使他认识到说谎是诚实的表现，做错了事应当敢于承认错误，不敢承认错误的孩子不是好孩子，一定要杜绝责罚、打骂和歧视的做法；对于第三种情况，也应避免责罚与打骂，不论是家长还是教师，都应当认真对孩子的错误行为提出批评，使之认识错误，改正不良的思想行为。

作为成人，尤其是教师，更应当认识到，上述情况中不论是哪一种，其说谎的实质都是幼儿在恐惧心理支配下所采取的一种自卫措施，其错误和责任应更多地归咎于成人而不是幼儿。所以，不论是教师还是家长，处理这类错误的要领在于首先以省自己给幼儿心理造成的影响，而不是只严厉地指责孩子。

4．成人说谎，殃及幼儿

有些幼儿说谎，往往与成人的影响有关。特别是幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为“骗人”。父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎骗壮了胆。

例如：在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子们很积极，老师高兴地说：“下一节我们搞评小红花活动，看哪些小朋友最能干！”可是，老师只是一时高兴说说而已，下一切却在室外组织起了游戏活动。这使很多孩子认为老师在“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。

幼儿说谎同象，形形色色，原因种种，性质也各不相同。作为一名教师，应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力。除上面谈及的有关分析评判能力外，对于幼儿是否在说谎，首先要认真分析当时的背景，如幼儿年龄、一贯表现、能力水平、说话动机等。其次要分析幼儿谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等。有时不妨让幼儿实践一下自己所说的，如把所夸耀拥有的东西带到幼儿园来让大家看看，把夸耀能干的事表演一下等。只有判断准确，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:22:49 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-199834.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-199833.htm 给孩子喝少量的清淡的茶没有大的害处，但是如果婴幼儿经常喝茶，或喝浓茶，就会对他的健康产生一定的影响，这些影响有：

1、过度兴奋。茶中的咖啡因等可能会导致中枢神经系统兴奋，婴幼儿喝浓茶易出现睡眠减少、精力过剩、身体消耗增大，影响生长发育。

2、消化吸收障碍。茶中的鞣酸可以引起消化道粘膜收缩，并与食物中的蛋白质结合形成凝块，影响营养物质的吸收及食欲下降。小儿出现消化不良、身体消瘦。

3、导致铁吸收障碍及维生素b1缺乏，主要发生于所喝茶水过浓时。

4、过度喝茶，还会因水分过多，加重心脏的负担。

因此，婴幼儿还是少喝茶为宜。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:21:38 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-199833.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-199832.htm 此一时期的幼儿，常运用语言表达自己的思思想，也由于因果观念萌芽的影响，喜欢发问，对于周遭的事物都要一探究竟，问出所以然来，进入发展上的询问期。

询问期可分为第一询问期和第二询问期。3～4岁属于第一询问期，他们喜爱以这是什么那是什么之类的问题来提问。4～6岁属于第二询问期，他们提出这是什么怎么会这样?的问题。前者询问名称，后者询问原因。孩子总是探究自己身边的一切。以自然和人的问题占多数，其中自然问题最多，如气象、天体等方面的问题，它们的动态与变化在孩子心目中富有神秘感。

发展不同，问题也不同

幼儿在学习使用语言的过程中，发现原来东西都各有各的名字，他们对这些名称感到兴趣，极想知道该如何发音？如何念？因此，一看到没见过的事物就会不停地问：这是什么？甚至看到已经知道名字的东西，他还会再问：这是什么？问问题可说是孩子重复玩的语言游戏。

当孩子对名称非常熟悉之后，就会进展成问为什么？需要注意的是，此时孩子的语言发展还不成熟，他提出的为什么，并非都是他疑惑的所在。

例如，小男孩问爸爸：你为什么要加油？爸爸解释了车子运转的原理以及要加油的原因之后，只见小男孩仍不解地问着同样的问题：你为什么要加油？详细询问才发现，原来小男孩真正要问的是：加油是什么意思？

在孩子问了许多为什么后，接着他会进而使用状态疑问词怎么样呢，这时，大人就不像回答事物名称那样可以简单回答了，需详细说明，才能满足孩子的需求。

幼儿是用提问的方式来表现自己的想法及好奇心，而这种好问的行为也是幼儿求知欲的一种表现，藉由问与答的互动过程，孩子将学会思考，思想也将越趋成熟。

大人的应答影响孩子的性格

其实，幼儿什么都问，却不一定是真想知道什么，有时他们也会利用问问题的方式，来确定大人（尤其是母亲）对自己的反应、感受是如何？他们可从大人愉快的态度中感到安心，也会从厌烦、否定的态度中，对大人失去信赖感，造就阴暗的性格，因此，大人应答的态度将深深影响孩子的情感发展。

在人的一生中，这个时期属于大脑迅速发育时期。相应地，会带来语言与智力上的迅速发展。因此，询问期是个关键的时期，父母对孩子的问题应答得当，能促进孩子智力的健康发展。

策略一：接纳宝宝的感受

父母的烦恼：我们也知道孩子越问越聪明。可是孩子的问题实在太多，有些完全不知道怎么回答，这时我们该怎么办啊？

孩子提出的问题，大人有时会觉得可笑或者完全回答不出，但爸爸妈妈必须首先接纳孩子的惊讶心理，如孩子问：天空为什么是蓝色的呢?父母应该说：是呀!多美的天空，为什么天空是蓝的呢？如果父母不接纳孩子的问题，只是一笑置之，那么，久而久之孩子就不再想提问了。即使爸爸妈妈一时答不上来，也应认真思考并说：我们来查一下书本吧!孩子受到鼓励，以后才会继续发问。

发明大王爱迪生小时就特别喜欢问为什么。教师讲2+2＝4，他还要问为什么？老师认为他不但笨，还破坏纪律，要他退学。可是他的母亲相信自己的孩子并不笨，而是拥有独特的想法，她在家里亲自教导他。后来，爱迪生终于成为家喻户晓的大发明家。这正是善于栽培询问期孩子智慧嫩芽的典型。

策略二：最好立刻回答孩子的问题

父母的烦恼：为什么宝宝发问的时候不是我正在忙就是在打电话，甚至是锅里的水已经沸腾得冒出来的时候。这个时候让我怎么回答问题啊。

孩子注意力集中的时间较短，情绪也易变化。孩子在发问时，是因为对当时该事物有强烈的印象。如果不马上回答孩子的问题，过一会儿，也许连孩子自己也会把问题忘得一干二净。即使记得，隔一段时间再回答，效果也会降低。

当你对宝宝说妈妈现在忙，别吵，等一下再问时，孩子会认为问了也没用，反正得不到回答，于是再也不想发问。另外，如果不及时积极地回答，孩子还会以为其中一定有古怪，使得父母如此拐弯抹角。所以，你要做到的是平时教会孩子有礼貌，在你打电话、有急事时不能打搅你，但是孩子已经提出问题以后，你必须对此很关注并真正用心记下来，一会儿再告诉孩子。

策略三：根据孩子的理解能力来回答

父母的烦恼：我不是不愿意回答，实在是不知道怎么回答才好啊，有些事情一句两句讲不清楚，讲多了孩子又不能理解，这该怎么办？

这可是宝宝父母最伤脑筋的，自然界形形色色的现象真的难以解释。有时，父母能提供正确答案，可是孩子听不懂，这种回答就不能达到目的。随便编一个谎话欺骗孩子不行。孩子对于父母的话总是很信服的，他会将答案当成真理。父母要认识到，孩子的大脑好比一张白纸，正确的事物会在上面留下痕迹，错误的事物也会在上面染上印迹。

所以，当孩子提问时，我们首先应持鼓励的态度，回答时要尽可能地简明、准确、浅显易懂。3岁前的宝宝，对事物往往是从具体的、自身的、直观的角度来认识和理解的。因此，要想给宝宝讲清一个问题，回答时要考虑到宝宝的理解能力。

实例：冰到哪里去了？

三岁的果子看到一块冰放在屋里，一会儿没有了，便问妈妈为什么。妈妈此时如果给她讲物理知识，果子肯定一头雾水；如果编个童话告诉她，冰块公主的故事，孩子就会永远觉得冰块消失是因为有脚逃跑了。最好的回答方法是：妈妈不妨给果子做一个小试验。妈妈从冰盒中取出一块冰，在炉上加温，一会儿，冰化成了水，这时，妈妈告诉果子，从冷到热，冰就化了。随着水温继续升高，一会儿水开了，让孩子看水蒸气，再过一会儿，水蒸发干了，告诉孩子水变成了蒸气飞跑了。孩子就会明白为什么了。

策略四：聪明父母学会反问孩子

父母的烦恼：都说越问越聪明，我怎么觉得我家妮妮越问越笨呢？看电视的时候老是问，妈妈，这个人为什么会哭？那个人为什么在跑？什么都问为什么，完全不自己思考。

孩子发问时，父母应以诚恳的态度回答，但不要使孩子产生依赖心理。孩子不管什么事。都问爸爸妈妈就不好了。比有问必答更为重要的是，使孩子养成心中有疑问先自己思考的习惯。孩子在发问时，父母别忙于回答，必要时反问一下孩子。

实例：男生女生为什么不一样？

3岁的毛毛问：男生和女生哪里不一样？爸爸一时说不出来，反问毛毛：你说，哪里不一样？毛毛说：穿的衣服不一样啊，男生穿裤子，女生穿裙子。原来孩子只是看到男女服装不同而发问的。成年人往往从理性来思考。爸爸酌情后马上说：对，男生穿裤子，女生穿裙子，毛毛已经看出来了，爸爸也这么想的。这个回答就很得体，又鼓励了孩子的创造力。

策略五：不会回答的问题如实承认

父母的烦恼：如果真遇到回答不上的问题怎么办啊？

最好是翻翻书，寻找答案。对于一时解释不清的问题，也不要羞于告诉孩子不知道，可以就这个问题和孩子一起去问别人或查阅书籍。孩子大一些以后，自然就会养成查书的好习惯。

提问是孩子求知欲的表现形式。在生活中，父母不仅要认真地回答孩子的提问，还要适当地启发孩子提问，也可对孩子提的问题进行深一步的发问，以引导孩子思考，使其掌握学习方法。当孩子在你的诱导下自己得出答案后，他会高兴得又叫又蹦，在欢快兴奋的同时，他也有了自信心，有了成就感。这自信心将伴他长大成人，伴他一生。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:20:51 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-199832.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-199831.htm 但由于缺乏训练，大约有九成娃娃无法顺利爬完3.6米的赛程。

在“爬赛”比赛中，张女士手中拿满了拨浪鼓、气球、手机，以诱惑宝宝向前冲，可9个月大的儿子就是不给面子。好不容易把他推出起跑线，可孩子爬起来就像蜗牛一般，嘴里还痛苦地叫唤着。张女士坦言，平时总觉得孩子太小，不让他在地上练习爬行，宁可自己抱着，生怕孩子爬行时弄脏手足或伤及身体。在现场的家长赛后大多有同感，都觉得爬行并非“必修课”，宁肯让孩子直接练走路。

上海新华儿童医院许积德教授指出，每个孩子从最初“受制于人”到后来独立行走，中间必定经过“爬”这一不可缺少的环节。对婴幼儿来说，爬是一种极好的全身运动，因为孩子在爬行的过程中，头颈抬起，胸腹离地，用肢体支撑身体的重量，这就锻炼了胸腔腹背与四肢的肌肉，并可促进骨骼的生长，为日后直立行走创造良好的基础。

此外，爬行可促进婴儿的大脑发育，开发儿童的智力潜能，对加强大脑控制眼、手或脚协调的神经发育有极大的益处。会爬的婴儿往往动作灵活、情绪愉快、求知欲高，爬得好的走起来也好，学说话也快，认字与看图的能力也强。儿童专家指出，3个月大的娃娃就应开始进行初步锻炼。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:20:10 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-199831.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-199830.htm 和他说“不”的意思，要让他知道有些事是不好去做的，不允许去做的，让他逐渐学会控制自己的个性，听从别人的劝告。

可先从能拿，不能拿某物件训练起，与孩子对坐桌边，桌上放着可给婴儿玩的塑料玩具和一把尖头小剪刀，叫孩子拿玩具玩，让他摆弄一会儿，并告诉他这个玩具可以玩，当他注视桌上小剪刀，伸手要去拿时，告诉他剪刀小孩不可拿，不小心会伤着他。如他继续伸手去拿，就要用比较严厉的语气说：“不许动，不能拿！”并用手阻止他去拿，或将剪刀拿走。若他听到“不”时，就把手缩回去，就称赞他是“好孩子，真听话”！这样重复几次，加深印象。

在别的事件上训练“可以”和“不可以”。让孩子了解哪些行为是可做的，受到父母称赞，哪些行为不可做，父母不许他做，做了要受到斥责，使他逐渐建立良好的规矩意识，以后听到别人说“不”就会控制自己不去做。

通过早期教育使孩子了解生活中规范行为，加强自我控制意识，为以后适应社会打下基础。进行懂“不”的训练时要循序渐进，不能操之过急，要反复示范，让孩子明白理解成人的要求，自然地配合，尽量不引起反感。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:19:30 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-199830.htm http://bbs.61bay.com/v10-1-199829.htm 要把宝宝拍得活泼传神，抓拍的瞬间至关重要。孩子面对相机，总有些拘谨和不安。要消除孩子的紧张和恐惧心理，你得有充分的耐心，进行合理的诱导。大致可采用以下8种方法：

1.循循善诱法

对1～4岁的孩子来说，他们已不再对声音产生强烈的兴趣，能够吸引他们只有做游戏了，如和他们互扔皮球，用木偶手套扮演角色，故意在他们面前出洋相等。赢得孩子的信赖，使他们放松戒备，才有可能抓拍到生动有趣的镜头。

5～10岁的孩子，主观意志已很坚决，对你故意的夸张的“出洋相”，他们已不屑一顾了，或许还会露出轻蔑的神情。对付他们比较理想的方法，是同他们进行亲切、真挚的交谈，并在谈话中不露声色地说一些“傻话”，当他们发出善意的嘲讽微笑之时，往往也就是按快门的最佳时机。

2.远距离跟踪法

如果手上拥有一个长焦距远摄镜头，则可以充分利用这一装备的优势。在公园，可将自身掩隐于树丛花草之中，而仅露出相机镜头，使孩子觉察不到正在为他拍照。这样，孩子的神态就会显得松弛、自然，一旦从取景框中发现了有趣的情景，你即可进行抢拍。

3.出其不意法

装作对孩子的一举一动漠不关心的样子，同时相机也不要对着他，暗地里则用目测法拨好距离标尺，根据拍摄现场的光线和环境，定好光圈和快门速度，一发现可拍摄的镜头，立即将相机转向被摄者，做到眼快、心快、手快，当机立断地把美好瞬间摄入镜头。

4.调虎离山法

让“帮手”与孩子对话，或与他游戏，把孩子的注意力吸引过去，忘记近旁有架相机正瞄准着他。拍摄者可以聚精会神地在一旁做好准备工作，一旦发现孩子的精彩神情，立即按动快门。

5.快速出击法

用这种方法抢拍，不能用取景器直接瞄准孩子，最佳的拍摄距离是3-5米，用目测法定好距离标尺，并尽量选用较小的光圈，充分利用超焦距来弥补可能因测距不精确而引起的图像不清晰现象。快门速度可采用1/125秒以上的速度，避免发生画面模糊的缺点。用此法的关键是拍摄者神态须安详自如，和孩子自然交谈，乘其不备，快速地拍摄下满意的镜头。

6.以逸代劳法

拍摄前先选好一处景色，用三脚架架好相机，做好一切准备，然后耐心地静等孩子走入拍摄范围，这也会捕捉到理想的拍摄镜头。

7.冷却法

对一些调皮的孩子来说，苦口婆心地劝导他在相机前站好姿式，他会一百个不答应。不要着急，可进行一番冷处理，有意不去理睬他。孩子最怕被人冷落，用不着一会儿就会主动与你搭讪，等他主动接近时，你就可顺势来对他进行抓拍。

8.顺其自然法

特别胆怯的孩子，引导不得法，会惹得他号啕大哭。遇到这种情况，一些家长最普遍的反应是鸣金收兵，把相机藏起不拍。人们通常习惯地认为孩子笑眯眯的才是好镜头。其实，这不是绝对的。因为摄影是门艺术，艺术讲究美。真善就是美。只要是真情的表露，除了笑，孩子的其他表情，如赌气、惊讶、好奇、吃惊、委屈甚至哭泣，都具有审美的价值，都可进入镜头。因此，拍摄时如遇到孩子哭的场面，可以顺水推舟，破罐破摔，干脆就拍下他的哭相或生气状。这种具有真实感的相片也可以留作纪念。

]]> Tue, 22 Jan 2008 17:18:01 +0800 http://bbs.61bay.com/v10-1-199829.htm